16、下列對於行為問題處理之「正向行為支持」的敘述，何者最為正確？
(A)當學生表現好行為時給予即時正向增強
(B)當學生表現不當行為時立即撤除正向增強
(C)指導學生以適當的行為取代不當的行為反應
(D)負向行為只要未獲正向增強，即可逐漸消弱。

正向行為支持是一種以價值為導向的方法或過程，不是一種特別的技術。其功能在於減少問題行為的發生及影響，並且提高個體的生活品質。

正向行為支持意指在各領域中教導有效的策略，使用的策略尊重當事人的尊嚴、個體和自主。其理論基礎在於有效地憑據經驗並從功能評量發展出包含廣泛的、多元的介入方案，達到預防的、教育性的目的。

正向行為支持認為行為問題具備某種功能，強調以團隊合作的方式發展和執行處理方案，採用個別化、正向、多重而完整的策略協助個體發展適當的行為來取代不當行為，並且改善個體的生活品質。

1.問題行為與環境脈絡有關
2.問題行為對個體具有功能（作用）
3.徹底了解個體的社會脈絡及其行為功能才能有效的介入
4.正向行為支持計畫根基於當事人中心的價值並尊重其尊嚴、偏好和目標

「正向行為支持」是強調以團 隊合作的方式發展和執行方案，採用個別化、正向、多重而完整的行為處理策略，訓練適當的行為來取代行為問題，以預防行為問題的發生，並操縱前事和安排有效 的行為後果來支持個體，增加處理的效果，最後達到目標不只在減少行為問題，更重要的是個體溝通、社會和自我能力的增進，正向人際關係的拓展，活動參與量和 質的提升，以及處理小組成員溝通合作和問題解決能力的進展等（Tanney & Snell, 2000; 引自鈕文英，民90）。
 其他正向行為支持策略的相關措施是：
 （1）安全的工作分派（SAFE Referrals） 　　 SAFE是 指暫停（suspension）和排除失敗（failure eliminated），其主要策略是安全的暫時隔離：指一個安 全特殊的房間，當學生違反規定時，則需被暫時隔離於此一房間內。
 （2）暫停（Suspensions） 　　當學生行為產生問題時，教師可對其施予暫停策略。
 　　因此，以正向行為支持的觀點來看，當學生身處於學校的環境時，教導孩子的責任不單是在於教師的 身上，而是學校的其他成員也必須共同肩負起矯正孩子行為問題的責任，一同參與孩子的成長；這種團隊合作的方式，不但可以讓第一線的老師一起分享經驗，彼此 激發出更合適的處理方式；同時對於學生的行為問題不再只是消極的懲處對待，而是積極的給予引導、預防，這正也是教育部推展教訓輔三合一的精神所在。