教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)題庫下載題庫

(A)環境支持：改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習。  策略：改變物理環境；改變社會環境；改變時間環境。

(B)素材調整：改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與。  策略：讓素材或者設備放在最佳的位置(高度等)；固定素材；修正反應,讓素材大一點或亮一點。

(C)喜好運用：如果兒童無法受益於學習，找出兒童的喜好。 策略：讓兒童拿著一個兒童喜愛的玩具；採用兒童喜好的活動；運用兒童喜好的人。

(D)活動簡化：將複雜的活動切割成小片段，或者減少步驟。 策略：工作分析；改變或者減少步驟；結束時都是成功的。

*特殊器材的運用：使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具。  策略：使用輔具讓兒童得以進入活動場地；使用輔具...

(A)環境支持：改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習。  策略：改變物理環境；改變社會環境；改變時間環境。

(B)素材調整：改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與。  策略：讓素材或者設備放在最佳的位置(高度等)；固定素材；修正反應,讓素材大一點或亮一點。

(C)喜好運用：如果兒童無法受益於學習，找出兒童的喜好。 策略：讓兒童拿著一個兒童喜愛的玩具；採用兒童喜好的活動；運用兒童喜好的人。

(D)活動簡化：將複雜的活動切割成小片段，或者減少步驟。 策略：工作分析；改變或者減少步驟；結束時都是成功的。

*特殊器材的運用：使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具。  策略：使用輔具讓兒童得以進入活動場地；使用輔具增進參與。

*成人支持：成人的介入支持兒童的參與和學習。  策略：示範；參加兒童的遊戲；讚美與鼓勵。

*同儕支持：運用同儕來幫忙兒童學習重要的目標。  策略：示範；同儕協助；讚美與鼓勵。

*隱性支持：在活動中，安排事件自然地發生。  策略：安排輪流的次序；在一個課程中，巧妙地安排活動的順序。

盧明、魏淑華、翁巧玲（譯）（2008）。學前融合教育課程建構模式(Susan R. Sandall, HeneS. Schwartz)。臺北市：心理。