教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

11. 下列資優教育的教學模式，哪個模式較不適合實施於一般普通學生？ (甲)Renzulli 的「三合充實模式」 (乙)Feldhusen & Kolloff 的「普度三階段充實模式」 (丙)Betts 的「自主學習者模式」 (丁)Guilford 的「智能結構模式」
(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁

教甄◆教育專業科目- 106 年 - 106 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國小教育學科(加重特殊教育比重)#62580

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	2017感謝阿摩高三下 (2017/06/27) 阮汝禮(Renzulli)三合充實模式資★★★★★... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	5F EVVONE 高一上 (2017/11/17) 參考自《充實模式之課程設計》高... (內容隱藏中) 查看隱藏文字
	6F 107台北正式謝謝阿摩國三下 (2018/05/25) Feldhusen 和 Kolloff普渡三階段充實模式(適用於小學資優教育) 1.三階段包括：（1）第一階段：擴散性思考和聚斂性思考技能的培養。（2）第二階段：發展創造性問題解決能力。（3）第三階段：發展獨立學習技能。 2.主要目的：在培養資優生良好的自我觀念，提供資優生發展過程技能得機會，有計畫、有順序地培養資優生獨立學習的能力。 3.資優教育上的應用： nnnnnnnnnnnnnn 此模式可自小學低年級開始實施；在為有資優教育計畫之前，普通班教師可再普通班實施第一階段的教學方案。隨年級漸增和資優教育計畫的推展，逐步實施第二、三階段的教學模式。適用於抽離式資優班，學生智商120以上檢舉
	7F :))))) 國三上 (2020/04/25) 三合充實模式(阮儒里 RenzullI) 1. 第一類 → 一般探究課程(general exploratory activities) （如：安排學生參觀博物館、聽講座、進行訪問等）此類課程適合全班學生旨在讓學生接觸廣泛的課題，引發興趣，為他日深入研究（第三類學習活動）鋪路。 2. 第二類 → 小組訓練課程(group training activities) （如：創意思維班，個人成長課、情緒智商課程）等訓練。培育學生的認知能力和情意方面的技巧，如創造力、明辨(批判)性思維能力，個人及社交能力、解決問題能力 3. 第三類 → 專題研究(investigation of real problems) （如：研究黑洞、恐龍滅亡之謎、潮流文化等課題）。目標是讓學生... 查看完整內容三合充實模式(阮儒里 RenzullI) 1. 第一類 → 一般探究課程(general exploratory activities) （如：安排學生參觀博物館、聽講座、進行訪問等）此類課程適合全班學生旨在讓學生接觸廣泛的課題，引發興趣，為他日深入研究（第三類學習活動）鋪路。 2. 第二類 → 小組訓練課程(group training activities) （如：創意思維班，個人成長課、情緒智商課程）等訓練。培育學生的認知能力和情意方面的技巧，如創造力、明辨(批判)性思維能力，個人及社交能力、解決問題能力 3. 第三類 → 專題研究(investigation of real problems) （如：研究黑洞、恐龍滅亡之謎、潮流文化等課題）。目標是讓學生就自己感興趣的領域及問題深入探討以個別或小組形式進行資料來源： https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/gifted/guidelines-on-school-based-gifted-development-programmes/3-types-of-the-enrichment-triad-curriculum.html 檢舉

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