教師檢定(教檢)◆國民小學◆教育理念與實務(舊名：國民小學教育原理與制度)題庫下載題庫

布迪厄文化再製論進一步提及學校的課程內涵近似於優勢階級的文化習性，優勢階級子女早已習慣於此種學校文化的習性，故較易成功；相對地，低階層子女必須改變原有文化習性，同化於這些新的文化習性，才能獲致學習成功。

布迪厄文化資本論

1不同社會地位之家庭所擁有的文化資產。來自不同階級的學童，秉承的文化資本的質與量不同，使其在學校學習的立足點不同。

2勞動階級兒童不具這種內化的文化資本而導致學習失敗。

3支配階級透過階級間的文化資本進行社會控制→文化再製。

4不同社會階層的家庭會依其所持有的資本的質與量不同，而採取不同的教育投資或選擇策略。

布迪厄文化資本論提出四種資本:(資本=生產力的資源)*

經濟資本---指透過工作所得...

布迪厄文化再製論進一步提及學校的課程內涵近似於優勢階級的文化習性，優勢階級子女早已習慣於此種學校文化的習性，故較易成功；相對地，低階層子女必須改變原有文化習性，同化於這些新的文化習性，才能獲致學習成功。

布迪厄文化資本論

1不同社會地位之家庭所擁有的文化資產。來自不同階級的學童，秉承的文化資本的質與量不同，使其在學校學習的立足點不同。

2勞動階級兒童不具這種內化的文化資本而導致學習失敗。

3支配階級透過階級間的文化資本進行社會控制→文化再製。

4不同社會階層的家庭會依其所持有的資本的質與量不同，而採取不同的教育投資或選擇策略。

布迪厄文化資本論提出四種資本:(資本=生產力的資源)*

經濟資本---指透過工作所得之財產,金錢

文化資本---在社會化過程中,從家裡繼承而來,如社會階級-爸爸醫生,小孩也醫生

1. 內在化/歸併化：包括語言風格、行為習慣、人格類型、文化習性等。
2. 物化(客體化)：如才能、審美觀等。
3. 制度化：如學歷、文憑、證照等。

社會資本---由社會關係所構成,即為人際關係(人面廣)

象徵資本---為抽象的概念(名望、地位、權威)

柯爾曼提出三種家庭給予的資本*

物質資本---老爸老媽賺錢給予妳的物質環境,如買最好的電腦給你

社會資本---老爸老媽跟你的關係,是否給予關懷或支持 父母關愛程度

人力資本---以老爸老媽的教育程度來提供的認知環境,老爸是NASA,幼稚園就給你看九大行星

文化繼承、社會人際

社會關愛、人力教育程度

衛里斯(P. Willis)－《學習成為勞動者》、文化創生/文化世襲

名著「學習做勞工」認為勞工階級小孩的價值與行為反映了勞工價值階級的次文化，他們對於學術知識表示輕蔑的態度，因此他著重研究勞工階級小孩反學校文化的研究。

衛里斯文化創生(抗拒文化論)主要是反學校文化論

社會再製和文化再製都認真研究統治階級對社會的影響，70年代，抗拒理論認為，不是每個人在學校都乖乖聽老師的話，學校是不同階級文化打架的地方。

衛里斯是抗拒理論的著名學者，他提出「反學校文化」，學生覺得自己的階級文化和學校的主流文化衝突，所以挑戰學校，維持自我認同，最後當然還是原來的階級。衛里斯覺得這個跟文化再製不太一樣，所以提出了新的論點「文化創生」。

《學習做勞工》：勞工階級小孩的價值行為反應勞工階級的次文化。

勞工階級對於學術知識表示輕蔑。

葛蘭西Gramsci的文化霸權論透過特定制度達到社會控制的目的

：知識分子(有機的知識份子)具有社會性與政治性的功能，是連接統治階級與被統治階級的橋樑。統治階級常常藉由知識份子來傳播統治階級的價值觀，並轉換成社會的主流文化