17. 檔案評量、實作評量等另類評量(alternative assessmen..-阿摩線上測驗
6F Hui-Tzu Tsai 小二上 (2013/06/12)
實作評量概念的興起可以從兩個部分提起: 一、 認知心理學的興起: 認知心理學中提出把知識分為陳述性知識和程序性知識,其中程序性知識在過去容易於教學現場中被忽略,但在認知心理學興起後,學生在這部份知識的習得慢慢備受重視,進而引出實作評量的方式。 此外,在認知心理學中,也提出學習者在學習的過程中,是擔任著主動性的角色產生有意義的學習,因而學習者具有反省性或建構性。因為實作評量強調學習的過程,故符合認知心理學的理念即由學習者自我主導的本質。 |
7F 辰嬅儀 高三下 (2013/06/12)
實作評量概念的興起可以從兩個部分提起: 一、 認知心理學的興起: 認知心理學中提出把知識分為陳述性知識和程序性知識,其中程序性知識在過去容易於教學現場中被忽略,但在認知心理學興起後,學生在這部份知識的習得慢慢備受重視,進而引出實作評量的方式。 此外,在認知心理學中,也提出學習者在學習的過程中,是擔任著主動性的角色產生有意義的學習,因而學習者具有反省性或建構性。因為實作評量強調學習的過程,故符合認知心理學的理念即由學習者自我主導的本質。 二、 傳統紙筆測驗之限制: 傳統的紙筆測驗(題型包括選擇反應題目和建構反應題目)是無法測到更高層次的知識與複雜技能,若要測出學生... 查看完整內容 |
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