初等/五等/佐級◆教育學大意題庫下載題庫

課程內容安排的原則： 1. 繼續性(重複性)：指在課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織，其所包含的主要課程因素在不同的時間階段予以「直線式」的重複敘述。 2. 順序性(次序性)：或稱程序性，指課程的「深度」範圍之內的垂直組織規準，使學習的機會建立在前一學習經驗或課程內容之上，但卻對同一課程要素作為更深更廣更複雜的處理。指簡單到複雜，具體到抽象。 3. 統整性(相關性)：把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態，以企圖達到最大的學習累積效果，整合各科。 4. 銜接性(連貫性)：指出順序性是對同一題材做加深加廣的處理，因此順序性被接受時，亦代表銜接性亦已妥善處理...
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課程內容安排的原則： 1. 繼續性(重複性)：指在課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織，其所包含的主要課程因素在不同的時間階段予以「直線式」的重複敘述。 2. 順序性(次序性)：或稱程序性，指課程的「深度」範圍之內的垂直組織規準，使學習的機會建立在前一學習經驗或課程內容之上，但卻對同一課程要素作為更深更廣更複雜的處理。指簡單到複雜，具體到抽象。 3. 統整性(相關性)：把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態，以企圖達到最大的學習累積效果，整合各科。 4. 銜接性(連貫性)：指出順序性是對同一題材做加深加廣的處理，因此順序性被接受時，亦代表銜接性亦已妥善處理。指課程要素各方面的相互關係，包括水平關係與垂直關係： 銜接性：又分水平式(課程統整)和垂直式(特定一科的連貫性) 水平銜接 (水平組織)：為不同學科之間相互關係，屬於橫向聯繫的課程(課程統整)垂直銜接 (垂直組織)：是特定學科之中的連貫性，有先後順序的關係資料來源：http://vip.yamol.tw/tfulltext-%E9%8A%9C%E6%8E%A5%E6%80%A7.htm#98類題44.布魯納 (J. S. Bruner) 倡導螺旋式課程組織方式，將課程要素的學科知識概念當作課程組織的經緯線，其所依循的課程組織規準是：(A) 專門性、順序性、繼續性、銜接性(B) 順序性、繼續性、統整性、銜接性(C) 結構性、順序性、統整性、銜接性(D) 專門性、結構性、順序性、繼續性初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 原住民族特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11499答案：B難度：簡單29.課程設計時強調課程的「加深加廣」，比較符合課程組織哪一項原則？  (A) 繼續性(B) 程序性(C) 統整性(D) 銜接性教甄◆教育專業科目-國小 - 100年 - 桃園縣100年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-A】試題#5208答案：B難度：困難11.某些課程內容在不同單元中重複出現，以加強學習效果。這是課程組織中所謂的：(A) 順序性(B) 繼續性(.....看完整詳解