教甄◆教育專業科目題庫下載題庫

◎慎思模式:
1.透過慎思，個人參與課程的決定
2.從事課程發展時，透過慎思，選擇課程內容

3.六階段:公開分享=>重視協調與爭論=>解釋立場=>強調立場的改變=>協商出同意的觀點=>選擇決定

透過慎思，個人參與課程的決定，在此過程，教育人員將他們的想法與價值讓大家了解。  (陳嘉陽 中冊P41)

慎思過程是非技術性的，反對精確和目的性思考

慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的，再變為準實用的及折衷的，主張在執行課程發展任務時，必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程。

 六個階段的慎思模式：

1.    公開的分享（public sharing）

2.    重視協調與爭論（highlighting agreeme...

◎慎思模式:
1.透過慎思，個人參與課程的決定
2.從事課程發展時，透過慎思，選擇課程內容

3.六階段:公開分享=>重視協調與爭論=>解釋立場=>強調立場的改變=>協商出同意的觀點=>選擇決定

透過慎思，個人參與課程的決定，在此過程，教育人員將他們的想法與價值讓大家了解。  (陳嘉陽 中冊P41)

慎思過程是非技術性的，反對精確和目的性思考

慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的，再變為準實用的及折衷的，主張在執行課程發展任務時，必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程。

 六個階段的慎思模式：

1.    公開的分享（public sharing）

2.    重視協調與爭論（highlighting agreement and disagreement）

3.    解釋立場（explaining positions）

4.    強調立場的改變（highlighting changes in position）

5.    協商出同意的觀點（negotiating points of agreement）

6.    選擇決定（adopting a decision）

(1)實用式：事先就對課程問題做診斷，提出各種方案，在選擇最佳方案，然後據之決定行動。

(2)準實用式：教學問題模糊不清和問題情境不明朗，實用知識彼此矛盾。

(3)折衷式：肯定理論的效用，盡量修正理論的弱點，從衝突與實際的問題情境中發現共同的背景。