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教甄◆課程與教學題庫 下載題庫

18. 以下列各種評鑑模式實施課程之評鑑時，何者會最強調課程設計或實施人員在評鑑過程中的參與？
(A)CIPP
(B)鑑賞與批評
(C)回應式
(D)抗詰式

教甄◆課程與教學- 104 年 - 104學年度新北市10校聯合自辦正式教師甄選教育專業#22707

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難度： 適中

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	yu81emma 高三下 (2015/07/04) 下列教育評鑑取向或模式中，何者主張應由實施教育方案的現場當事人員辦理自我評鑑？ (A)CIPP評鑑 (B)教育鑑賞與批評 (C)彰權益能評鑑 (D)回應式.....觀看完整全文，請先登入檢舉

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	7F po 大一下 (2018/01/26) (A)CIPP CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)所建構。CIPP 評鑑模式可分別列為四大部分，分別是背景評鑑（context evaluation）、輸入評鑑（input evaluation）、過程評鑑（process evaluation）和成果評鑑（product evaluation）四種評鑑的縮寫。整個模式是以背景評鑑來協助研究與評鑑目標的鎖定，再以輸入評鑑來修正整個研究計畫，過程評鑑的作用在於引導評鑑計畫的實施，最終成果評鑑的提出用以提供改進與考核決定的建議。王政彥（1990） (B)鑑賞與批評艾斯納--要了解真實的教育現象，必須採用教育鑑賞與批評 ---> 透過評鑑者的價值中立來確保教育鑑賞與批評的品質 (C)回應式莊婷倩國一下 (2011/06/14) ... 查看完整內容 (A)CIPP CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)所建構。CIPP 評鑑模式可分別列為四大部分，分別是背景評鑑（context evaluation）、輸入評鑑（input evaluation）、過程評鑑（process evaluation）和成果評鑑（product evaluation）四種評鑑的縮寫。整個模式是以背景評鑑來協助研究與評鑑目標的鎖定，再以輸入評鑑來修正整個研究計畫，過程評鑑的作用在於引導評鑑計畫的實施，最終成果評鑑的提出用以提供改進與考核決定的建議。王政彥（1990） (B)鑑賞與批評艾斯納--要了解真實的教育現象，必須採用教育鑑賞與批評 ---> 透過評鑑者的價值中立來確保教育鑑賞與批評的品質 (C)回應式莊婷倩國一下 (2011/06/14) 44 回應式評鑑主張評鑑應該要更回應於委託者和利害關係人所關注之議題而非預定的評鑑藍圖，更導向於方案的活動而非意圖，更反映方案內部和週遭利害關係者之不同價值觀而非固定的價值判斷標準。換言之，回應式評鑑觀念之產生，是希望增進評鑑發現對方案內部和週遭相關人士之效用性與服務功能。 (D)抗詰評鑑模式. (adversary evaluation model). ，藉由把正反雙方的意見都納入評鑑之中，以減少可能的偏見。檢舉
	8F Yenyu Hsiao 大三上 (2020/04/20) 37. 楊校長擬採用史鐵克（R. E. Stake）的主張，聘請校外的專業評鑑人員來負責學校的評鑑設計與實施。請問校長採用了何種評鑑？ (A)認可式評鑑（accreditation evaluation） (B)對抗式評鑑（adversary evaluation） (C)回應式評鑑（responsive evaluation） (D)全貌式評鑑（countenance evaluation）教甄◆國小普通科專業知能- 107 年 - 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題-普通科#69438 答案：C 檢舉
	9F R28 大四上 (2021/04/27) 提出「回應式評鑑」的 Stake 認為，如果一項教育評鑑可以「直接導向於方案的活動」，且「回應評鑑報告閱聽者的需求」，並可以「參照現場情境中人們的不同價值觀來報告方案的成敗」，能符合這三項要件者，則可稱之為「回應式評鑑」(引自黃嘉雄， 2006)。也就是說，「回應式評鑑」相當重視情境脈絡中複雜因素和知識之理解與掌握，也希望能符應相關利害關係人的需求，因此，它會花很多的時間與這些人討論、確認探討的議題，但也會在評鑑實施的過程當中依據現場狀況而不斷新生或刪減某些議題，這麼做的目的其實就是希望能更深入理解方案的運作歷程，並擴展評鑑焦點的範疇，以便對方案能做更完整的描述與判斷。台灣教育評論月刊檢舉

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