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[ 2010年 ] 教育部推行實證導向(evidence-baced)的二代健康促進學校機制。國民健康局「健康促進學校認證暨國際接軌計畫」(Promotion’s “Health-promoting School  Certification and International Cooperation Program)

[ 2011年 ] 擴充現今台灣健康促進學校的發展模式，建立實證導向的二代健康促進學校機制，該機制將著力於提升輔導團在執行健康促進學校成效評核的輔導運作功能，並增強在地化的輔導模式，以確實能建立健康促進學校推動成效之實證資料，促使台灣健康促進學校經驗能與國際接軌與分享學習。

[ 2012年 ] 持續強化實證導向的二代健康促進學校機制，並推動健促議題的行動研究，其次為延續現今台灣健康促進學校的發展模式，持...

[ 2010年 ] 教育部推行實證導向(evidence-baced)的二代健康促進學校機制。國民健康局「健康促進學校認證暨國際接軌計畫」(Promotion’s “Health-promoting School  Certification and International Cooperation Program)

[ 2011年 ] 擴充現今台灣健康促進學校的發展模式，建立實證導向的二代健康促進學校機制，該機制將著力於提升輔導團在執行健康促進學校成效評核的輔導運作功能，並增強在地化的輔導模式，以確實能建立健康促進學校推動成效之實證資料，促使台灣健康促進學校經驗能與國際接軌與分享學習。

[ 2012年 ] 持續強化實證導向的二代健康促進學校機制，並推動健促議題的行動研究，其次為延續現今台灣健康促進學校的發展模式，持續健康促進推動中心業務，以促成台灣健康促進學校的永續發展。

[ 2013年 ] 延續推行實證導向(evidence-baced)的二代健康促進學校機制成果並進一步結合十二年國民教育推動重點，將「有效教學策略」、「多元評量」及「適性教育」發揮於精進教學歷程中，深化現代化健康教育學習成效，落實於全國「高中職」、「國中」、「國小」階段中，促成台灣健康促進學校的永續發展。

[ 2014年 ] 延續現今臺灣健康促進學校的發展模式並結合十二年國民教育推動重點，將精進教學挹注到健康促進學校推動策略，深化現代化健康教育學習成效，並建構與發展「社區組織間行動結盟 (Community Coalition Action Theory,CCAT)」策略模式，透過學校與家長及社區建立夥伴結盟互惠關係，促成臺灣健康促進學校的資源整合及永續發展。