36由於一般資優鑑定機制不易鑑定出文化殊異性的資優學生,B.Wallace 提出..-阿摩線上測驗
3F
|
4F
|
5F coucou 高二下 (2022/04/30)
建構取向教學模式 以學習者為主體,教師是協助學生建構知識的角色,教師在課前應安排多元學習情境引導學生主動思考,藉由小組討論、實作、開放性問題、認知衝突與探究調查等方式,逐漸消除學生迷思概念 五階段教學法: 1.定向:以各式媒材引起學習動機,並鼓勵其說出欲探討的學習概念 2.引出:教師提問引出學習者原有想法,喚起先備知識 3.重組:學習者經由小組討論分享自己的想法,再經由認知衝突的情境修正、擴展新想法,建構出正確的認知架構 4.應用:教師提供新的問題情境,以供學習者遷移與類化自己的新知識 5.回顧:小組討論與分享,讓學習者回溯想法改變的歷程協助學習者統整新想法的運用範圍 資料來源:資優教育課程設計與教學模式應用(華騰) |