教甄◆教育專業科目-國小題庫下載題庫

協同教學法

是為適應學生個別差異與兼顧教師不同專長而安排的一種教學方法。由於學生有個別差異，教師也有個別差異，但在包班教學方式下，很難滿足學生的個人需求，而教師也無法精通所有科目，所以產生了一種能兼顧個性與群性的教學方式－協同教學法。所謂協同教學法，是由二個或二個以上的教師，和若干助理人員，共同組成一個教學團(teaching team)，發揮個人的才能共同計畫，在一個或數個學科中，應用各種教學媒體、合作教學，並經由各種不同的方式，去指導學生學習，且評鑑學生之學習效果及教師之協同情形。若與編序教學作一比較，編序教學重教材組織之改進，而協同教學則重在教學型態之變化。

參考https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%8D%94%E5%90%8C%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95

類題：107 年 - 桃園市 107 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-A】試題

45. 「直接測量學生進步情形，作為教師長期觀測與修正教學的依據」。請問這是屬於「課程本位評量」中的哪一種模式？

(A)標準參照模式

(B)流暢性本位模式

(C)正確本位模式

(D)反應參照模式

答：（B）

類題：107 年 - 臺南市 107 學年度國民小學暨幼兒園教師聯合甄選 教育專業

99.下列那一類特殊教育需求學生，最有可能需要功能性數學課程

(A)數理資優學生

(B)重度智障學生

(C)學習障礙學生

(D)腦性麻痺學生

答：（B）強調生活可應用。