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上一題
19.在社會課時,李老師要學生討論安樂死合法化的議題,在一番激烈討論之後,李老師拋出一個問題:「國 家是否可以制定法律決定無犯罪者的個人生命呢」?依據郭爾堡(L. Kohlberg)的道德認知發展階段理論, 李老師此問題可激發學生哪一個階段的道德思考?
(A)避免懲罰取向
(B)遵守法規取向
(C)普遍倫理取向
(D)社會契約取向


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108已錄取台南正式英師 高二下 (2019/05/30)
柯爾柏格道德發展的三期六段論一、道德成規前期:學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)    (一)避罰服從取向:恐懼懲罰,無條件服從權威者,個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的;                               遭到批評、指責的行為都是壞的。    (二)相對功利取向:行為對錯視行為後果賞罰而定,道德是一種利益交換,                                希望得到比付出多,類似買賣的關係,認為得到利益就是好的。二、道德循規期:小學高年級到青春期(九到十二歲)    (三)尋求認可取向:以人際關係和諧導向,順從傳統要求,表現從眾行為。    (四)順從權威取向:以法治觀念判斷是非,信守法律權威,重視社會秩序。三、道德自律期:青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)    (五)法治觀念取向:表現思考的靈活性,不用單一的規.....看完整詳解
6F
天才的進擊-108上榜 大二上 (2020/07/17)

@柯爾柏格道德發展的三期六段論:

一、道德成規前期

1.避罰服從取向:恐懼懲罰,無條件服從權威者,個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的。

2.相對功利取向:行為對錯視行為後果賞罰而定,道德是一種利益交換。


二、道德循規期

3.尋求認可取向:以人際關係和諧導向,表現從眾行為。

4.遵守法規取向:以法治觀念判斷是非,重視社會秩序。


三、道德成規後期

5.法治觀念取向:法律為公益而制定,行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。

6.普遍倫理取向個人根據他人的人生觀和價值觀,以建立道德判斷、一致和普遍性的信念。


7F
我要上岸!Una 幼兒園下 (2021/02/17)

「要學生討論」 —個人的倫理觀念為基礎,具有一致性與普遍性

8F
近藤 唯 國三下 (2021/04/11)

生命是至高無上的倫理原則,因此討論生命的價值=普遍倫理

19.在社會課時,李老師要學生討論安樂死合法化的議題,在一番激烈討論之後,李老師..-阿摩線上測驗