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上一題
19.在社會課時，李老師要學生討論安樂死合法化的議題，在一番激烈討論之後，李老師拋出一個問題：「國 家是否可以制定法律決定無犯罪者的個人生命呢」？依據郭爾堡(L. Kohlberg)的道德認知發展階段理論， 李老師此問題可激發學生哪一個階段的道德思考？
(A)避免懲罰取向
(B)遵守法規取向
(C)普遍倫理取向
(D)社會契約取向

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難度： 簡單
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108已錄取台南正式英師 高二下 (2019/05/30)
柯爾柏格道德發展的三期六段論一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)    (一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；                               遭到批評、指責的行為都是壞的。    (二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，                                希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)    (三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。    (四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)    (五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規.....看完整詳解
6F
天才的進擊－108上榜 大二上 (2020/07/17)

＠柯爾柏格道德發展的三期六段論：

一、道德成規前期：

1.避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的。

2.相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換。


二、道德循規期：

3.尋求認可取向：以人際關係和諧導向，表現從眾行為。

4.遵守法規取向：以法治觀念判斷是非，重視社會秩序。


三、道德成規後期：

5.法治觀念取向：法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。

6.普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念。


7F
我要上岸！Una 幼兒園下 (2021/02/17)

「要學生討論」 —個人的倫理觀念為基礎，具有一致性與普遍性

8F
近藤　唯 國三下 (2021/04/11)

生命是至高無上的倫理原則，因此討論生命的價值=普遍倫理


19.在社會課時，李老師要學生討論安樂死合法化的議題，在一番激烈討論之後，李老師..-阿摩線上測驗