16. 身心障礙學生的獨立自主、自我管理、心理賦權、自我實現等能力,可統稱為什麼..-阿摩線上測驗
9F S級教師-高職老師! 高三下 (2020/05/12)
參考舊版 特教課綱>特殊需求>生活管理 4-b-3 自我倡導(也就是自我倡議) > 4-2-3-3 能在個人生活有需要時尋求他人協助 4-3-3-1 能掌握機會反應在校需求(如:參與學生會、與學校人員或同學對 話等) 4-3-3-2 能到場參與自身相關之會議(如:個別化教育計畫、個別化轉銜計 畫會議等) |
10F 雨衣 大三上 (2020/12/27)
來源:http://www.nhcue.edu.tw/~spec/5/sppublish/no7/no7.pdf Hughes(1998)認為自我決策的重點為獨 立自主、自我管理、心理賦權與自我實現。 Wehmeyer 與 Field(2007)提到自我決策涵 蓋的重要成分有:做選擇的技能、做決定的 技能、問題解決的技能、設定目標和達成的 技能、自我調整/自我管理的技能、自我擁護 和領導的技能、對控制、效能與結果期待的 正向認知、自我覺察、自我知識。 了解上述有關自我決策內涵的諸多詮釋 後,筆者歸納出自我決策包含四個基本構念 和十種能力表現。四種基本構念為: 1.獨立行為:指個體能夠透過自由意志來從 事自己所喜愛的選擇,在過程中能夠獨立 行動,擁護所應擁有的各項權利。 2.自我管理:擁有內在控... 查看完整內容 |
11F
|