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英國高等教育制度長久以來是以「雙軌制」稱著於世。自1992 年《擴充與高等 教育法》公布，允許多元技術學院等其他高等教育機構改制為大學後，其著名的高 等教育雙軌制遂走入歷史。

http://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/5/pta_8736_7404170_85919.pdf

瑞士為一高原國家，天然資源缺乏，卻因成功的技職教育，使其國民所得 維持在全球前 5 名之內。他們以教育家裴斯泰洛齊「教育乃為生活與工作做準 備」的理念為準則，在企業家充分的協助下使學徒訓練達到就業水準，而實現 技職教育的理想。本文以文獻分析與訪談法探討瑞士技職教育成功的秘訣，發 現他們在觀念上持守「學用一致」、「做中學」的理念；在學校規劃上，採地 方分權管理，以企業...

英國高等教育制度長久以來是以「雙軌制」稱著於世。自1992 年《擴充與高等 教育法》公布，允許多元技術學院等其他高等教育機構改制為大學後，其著名的高 等教育雙軌制遂走入歷史。

http://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/5/pta_8736_7404170_85919.pdf

瑞士為一高原國家，天然資源缺乏，卻因成功的技職教育，使其國民所得 維持在全球前 5 名之內。他們以教育家裴斯泰洛齊「教育乃為生活與工作做準 備」的理念為準則，在企業家充分的協助下使學徒訓練達到就業水準，而實現 技職教育的理想。本文以文獻分析與訪談法探討瑞士技職教育成功的秘訣，發 現他們在觀念上持守「學用一致」、「做中學」的理念；在學校規劃上，採地 方分權管理，以企業界的廠內訓練為主；學生經過三階段的適性化分流學習， 通過嚴格的學徒訓練與證照考試，達到充分且優質的就業；高等教育採技職與 一般大學互通方式，達到「和諧共存」的平等發展，其成熟運作的程度值得借 鏡。

http://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/88/pta_8122_9560086_51739.pdf

本文主要目的乃是透過文件分析以及實際觀察的方式，探討德國高等教育 體系中應用科技大學發展的背景以及發展歷程與特色，以作為國內高等技職教 育發展的參考與借鏡。

http://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/88/pta_8120_2568355_51739.pdf