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2. 下列關於語言習得的理論，何者有誤？
(A) 認知學派認為語言學習是一種認知過程，是透過被動接受外來指導而產生
(B) 行為學派認為語言是習慣的養成，透過刺激反應的制約，反覆練習以獲得學習效果
(C) 先天論學派認為語言是人類的本能，接受外在語言的激發後，能構建出該語言的語法
(D) 社會建構學派認為語言學習需要在有經驗者的鷹架保護下，提供足夠的支持，讓學生 建構更高層次的知識
 

 

「認知學派」是20世紀50年代末期，美國教育界對於先前行為學派實行出來的教育成果不滿意，所逐漸興起的。
理論重點:  重視「認知結構」
     ─學習是個體對事物，經由已有的認知結構去認識、辨別、理解各刺激間的關係，從而獲得新知識的歷程。
從現代語言教學的觀點上來看，「認知學派」的主張：
（１）學生是主動探索者，非被動的學習者。學習是主動的、內發的、整體性的，應注意事物或概念間有意義的關聯。
     ----給予學生符合其生活文化背景、社會地位的學習材料，使學生學到的語言知識和技能，產生意義性，進一歩地說，教師準備輸入給學生的語料，應是可理解的。
 
（２）重視學生的天賦能力．直覺力和洞察力，藉此培養學生的創造力和進一步思考推理的能力。
     ----教學重視學生對語法規則活用，讓學生創造教師沒教過，但符合目標語語法、語用的句子。
 
（３）採取理性主義的觀點，認為教學重在啟發、引導學生思考其中的道理與因果關係。
     ----利用成人成熟的認知能力，以邏輯分析的方法進行教學。
 
（4）認為L２的學習過程應與母語習得一致。
    ----語言教學過程中，教師對學生的潛移默化是十分重要的課題。
 
（５）重視語言的深層結構：即學習者內在的語言表達能力，除了要求音韻、語法的正確以外，還能掌握語感、合時合宜地靈活運用。