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3. 維高斯基(Vygotsky)的社會文化理論是論述第二語言習得的重要學理之一..-阿摩線上測驗
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 | 蔚藝莚 高三上 (2024/08/17): 3. 維高斯基(Vygotsky)的社會文化理論是論述第二語言習得的重要學理之一。有關其理 論之描述，下列何者有誤？
(A) 學習是教師向學生單向輸入的過程，學習者會自然內化所學的語言行為
(B) 近側發展區是指學習者在既有的發展狀態與可能達到之狀態間的潛在發展區域
(C) 學習者會借助他人或學習資源工具來學習語言，故社會互動對語言發展是重要的
(D) 鷹架概念是學習者在近側發展區中學習的策略，透過提供適當的幫助，逐步引導學習者獨立完成學習
維高斯基認為閱讀與寫作的教學僅是語文的一部份，語文的學習應是整體的。
另一方面，認為在語文的學習活動中，教師應在教學活動裏發展互為主觀的師生互動關係。換言之，教師在整個學習活動的過程中，透過有關的教學對話，將聽、說、讀、寫的教育概念化，讓兒童來自生活經驗概念相結合，讓學習發生意義。
而語文的學習亦將不再只是無意義的抄寫練習，與日常生活變得毫無關係。
(C) 相反，語文的學習已成為他們日常生活中人與人溝通的重要工具。
透過不同的互動環境下，經老師、父母及同學的協助，學生本身的語文「可能發展區」亦隨而得以不斷的往上攀升。
(B) 近側發展區間（英語：zone of proximal development，簡稱ZPD，亦譯為可能發展區、最近發展區）是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論，指學習者現實及實際可達到的發展的差距。這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換句話說，就是學習者的學習能力以內，但暫時未能理解的知識。
「近側發展區間」的概念概被廣泛應用於研究兒童的智力發育,因為它涉及到教育所以ZPD的概念也被看作是一個鷹架理論，支持結構執行動作的點。「近側發展區間」的概念也與Jim Cummins的資訊＋1理論很相似。學習者不能在未有先前學習基礎或架構的情況下建立新的知識。維谷斯基認為，學習可以帶領成長，而一個學習者可以做的工作(Task)可以劃分為以下三個等級：
1.可獨立處理工作
2.鷹架理論 3.需協助才可完成的工作 當中的鷹架是一個介乎學習者有能力與沒有能力獨力完成的工作之間。他認為，假若沒有人協助學習者去把新的知識與舊有的知識聯繫，學習者一般不能獨自跨過這個學習上的距離。這個距離，就是維谷斯基所謂的「可發展區域」。(D)學習者在有能力者的帶領和輔助之下，他有能力可以完成的動作會有所增加。而當學習者在這個鷹架裡，他們能夠學習如何獨力完成有關工作。一旦他們成功了，就可以擴展自己的「可獨立處理工作」範圍。這就是維谷斯基對於兒童學習的理論中心 | 檢舉 |
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