20.小松上課常發出叫聲，老師往往適時在其沈思或發呆時，給予讚美。老師是使用了何..-阿摩線上測驗

最佳解!
	Lily Ho 國二上 (2013/06/20) 區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行為的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。區分性增強替代性行為（DRA）：增強.....觀看完整全文，請先登入檢舉

13F

江承儒高三下 (2014/08/21)
哭與不哭不是對立

這是"高中"邏輯的問題= =

就像喜歡的對立是討厭,不是"不喜歡"

有很多的老師

都和樓上一樣

觀念錯誤orz

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14F

孟修大三上 (2016/03/24)
不是，你懂就懂，幹嘛這樣說話?orz

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15F

Kai 大三下 (2019/06/20)

種類	作法	舉例
區別性增強適當行為（DRA）	問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強	孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）
區別性增強其它行為（DRO）	在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強	在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物）
區別性增強不相容行為（DRI）	設法增強和問題行為不相容的適當行為	孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現）
區別性增強低比率行為（DRL）	當問題行為的發生率降低時予以增強	孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話

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20.小松上課常發出叫聲，老師往往適時在其沈思或發呆時，給予讚美。老師是使用了何..-阿摩線上測驗

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