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私人筆記( 0 )20.提出螺旋式課程設計原理的學者是 (A)桑代克(E.L.Throndike..-阿摩線上測驗
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| 最佳解! | ||
E.p. Zheng 高二下 (2011/06/04)
螺旋式課程是根據某個學科的「概念結構」，配合學生的「認知結構」，以促進學生認知能力發展為目的的一種課程發展與設計。螺旋式課程組織的方式，根據布魯納(J.S. Bruner)的教育理論而設計的〔人的研究〕(MACOS)最具代表性，合乎課程組織的繼續性(continuity)和順序性(sequence)等規準。就課程組織的順序性而言，學生首先學會探究比較單純的生命型態如鮭魚和海鷗，並循序漸進探究更複雜的生命型態如狒狒與愛斯基摩人。就課程組織的繼續性而言，螺旋式課程提供一套具有邏輯先後順序的概念組合，並讓學生在一至兩年間學習探究一套逐漸加深加廣的複雜概念實例，如生命週期、先天與習得之行為、攻擊、適應、自然選擇、結構與功能、社會組織、溝通、科技、世界觀與價值等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，且可以透過學習活動，幫助學生作模擬思考、推理假設與重新思考以發現概念之意義，提升學生之認知發展能力，.....觀看完整全文，請先登入 | ||
2F E.p. Zheng 高二下 (2011/06/04)
布魯納和布魯姆都會不小心搞混耶!!!! = =.............. 美國芝加哥大學布魯姆 ( Bloom ) 博士在 1986 年正式提出『精熟學習法』( Mastery Learning )，認為這種學習法可以增進學生的學習成就，使大部份的學生都成為成功的學習者。 精熟學習法是一套有效的個別化教學實用方案 ( IndividualEducation - Program )，有助於大部份學生的學習成功。以個人為基礎並以學生為步調，學生獨立學習，並控制教學的傳遞及流程。教學有系統地進行，學生學習遇到困難能夠得到協助，學生擁有達成精熟程度的足夠時間，並且訂有清楚明確的精熟教學目標，則幾乎所有的學生都能夠精熟大部份所學的東西。 數位教室乃是採用電腦一對一教學，學... 查看完整內容 |