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一、教學評量的意義與目的

    教學評量是評鑑教學活動是否達成教學目標的一種過程。一般評量學者認為教學評量是一套有系統的程序，用以蒐集、分析、描述各種有關資料，並將實際表現與理想目標相互比較，以便協助決策者做抉擇之參考（朱敬先，民82）。
張春興（民83）指出教學評量是教師有系統地收集有關學生學習行為的各項資料，加以分析處理之後，再根據預定的教學目標給予價值判斷的歷程。張麗麗（民86）亦對「教學評量」下了一個定義，指出教學評量是教師透過不同方法蒐集、綜合與解釋學生資料，協助其進行與「教」、「學」有關各項決定的一個過程。由這些定義來看，教學評量是教師教學後根據教學目標，對學生的學習結果所做的綜合評鑑過...

一、教學評量的意義與目的

    教學評量是評鑑教學活動是否達成教學目標的一種過程。一般評量學者認為教學評量是一套有系統的程序，用以蒐集、分析、描述各種有關資料，並將實際表現與理想目標相互比較，以便協助決策者做抉擇之參考（朱敬先，民82）。
張春興（民83）指出教學評量是教師有系統地收集有關學生學習行為的各項資料，加以分析處理之後，再根據預定的教學目標給予價值判斷的歷程。張麗麗（民86）亦對「教學評量」下了一個定義，指出教學評量是教師透過不同方法蒐集、綜合與解釋學生資料，協助其進行與「教」、「學」有關各項決定的一個過程。由這些定義來看，教學評量是教師教學後根據教學目標，對學生的學習結果所做的綜合評鑑過程。透過評量的方式，教師可以瞭解學生的學習成果，並藉此檢討自己教學的成敗，做為往後教學設計或改進的依據。對學生而言，可以讓學生瞭解自己的學習情形。

教學評量的目的（林進材，民89）通常包括下列四項：
（1）教學評量是一種蒐集和分析教師教學活動表現的訊息，作為綜合研判和決定教師教學表現理想程度的歷程；（2）教學評量除了瞭解教師教學表現的情形，同時衡量其優劣得失的程度，並審慎分析形成的原因，以提高評量本身的效度；
（3）教學評量的主要目的，係藉教師教學表現的優劣得失及其原因的瞭解，作為教師修正教學活動實施的參考，同時作為形成新教學計畫的參考；
（4）教學評量的實施除了瞭解教師本身的教學情形之外，尚可從活動的實施中分析學習者的表現及學習情形，作為教學修正的參考。教學評量的實施，必須依據教學理論與方法的採用，來擬定最適當的評量標準與程序。

國民小學及國民中學學生成績評量準則
第2條
國民小學及國民中學（以下簡稱國民中小學）學生成績評量，以協助學生 德智體群美五育均衡發展為目的，並具有下列功能：
一、學生據以瞭解自我表現，並調整學習方法與態度。 

二、教師據以調整教學與評量方式，並輔導學生適性學習。

 三、學校據以調整課程計畫，並針對學生需求安排激勵方案或補救教學。

四、家長據以瞭解學生學習表現，並與教師、學校共同督導學生有效學習 。