14. 詹老師欲教導學生因應天氣的變化穿著合適的衣服,他 將教學目標訂為:「能..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
F 大三上 (2019/05/28)
情意領域涉及態度、價值與鑑賞,強調個人對於人、事、物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。克拉斯渥爾(David Krathwohl, 1964)等認為情意領域的特徵可從各種教材、人類經驗領域以及自我等方面來敘述,於是提出一個分類學(taxonomy),系統地將人類情意反應的類型加以分類。他們將情意教育目標所敘述的情感、思考方式、態度、價值等,分析為代表的行為成分,學生對情意領域的反應就代表教學結果產生的學習證據。這個領域根據個人將價值內化的程度,分為五個目標層次。 1.接受:是指對某種現象和刺激的知覺,進而選擇所要注意的刺激。此層次的目標包含有:(1)知覺;(2)接受的意願;(3)選擇的注意。例如學生從學習西方文化,而能知覺到其中的服飾、家具和建築之美。 2.反應:是指主動地注意,亦即積極的參與反應,但並不致力.....看完整詳解 |
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5F 漂亮老師 大二下 (2020/02/13)
接受→反應→評價→組織→品格 (接鷹架組格子) 接受:對刺激產生感覺後,願意去接受它。強調覺得、尚無反應。如學生學習西方文化,從而知覺其中服飾、家具和建築之美。 反應:主動積極去參與,向刺激反應。強調主動、積極反應。如學生依據老師的建議去聽一場音樂會、學生積極參加學習活動。 價值:給某個特殊行為訂價值。強調價值的訂定。如學生能判斷核能的價值。 組織:將不同的價值組合,建立價值系統。強調內化。如學生依照大眾福利的標準來權衡各種社會政策的好與壞、學生能挑選出在夏天適合穿著的服裝。 品格:以價值系統引導行為,形成價值觀。強調堅定的信念、思想。如學生依據倫理道德而規劃自己的生活、學生能和友伴分工合作。 |
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