教甄◆教育專業科目-中等題庫下載題庫

上一題
34.偏鄉學童欠缺的可能不是額外的教育資源，而是所提供的資源能否真讓偏鄉學童真正選擇並用來改變自已。請問這 種看法是哪一種理論的核心論旨？
(A)素養導向
(B)能力取向
(C)社會本位
(D)標準本位

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難度： 困難
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Winnie Yang 大一上 (2019/06/03)
能力取向理論 沈恩(Sen)1.  主張...


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15F
jenny(謝謝阿摩已上榜 大一下 (2023/03/10)
24. 能力取向理論(the capability approach theory )主張教育目 的在於「提升個人能動性(agency)與選擇自由，進而促進 其幸福」。請問這反映何種價值？
(A) 教育的制度性價值
(B) 教育的地位價值
(C) 教育的內在價值
(D) 教育的工具性 價值

教甄◆教育專業科目-國小-106年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-A】試題#61844

16F
FF 高三上 (2023/05/25)

(B) 能力取向：
關注個體是否具有實踐或運用某種「功能」（function）的潛在「能力」。簡要地說，「能力取向」理論顯然包括如下兩個層面的意義：
1.當每一個人在面對各種可能的生活形式時，人們是否真正有機會或選擇的自由？
2.強調的自由，是一種積極性「有……自由」（freedom to），而不是「免於……的自由」（freedom from）

-參考資料

17F
教甄正取生GoGoGo 大一下 (2024/01/06)
王俊彬〈論Am ra Sen 能力取向理論與教育 中的社會正義〉，2012。   Sen將「能力」定義為一個人能夠擁有某種東西，或者能夠去做某些事， 但這個說法顯然不同於資源如何被公平分配的問題(AS: 2)。因此，所謂的「能力均等 (equality of capability )並不是從形式或程序的立場來思考正義問題， 能力取向主張唯有人們能夠擁有各種不同選擇的可能性，並有能力去選擇 自己認為有價值的生活，這樣才是真正的自由，而這也才足以展現主體的「能動性」。據此，能力也就可以被解釋為能夠去實踐各種有價值的行動，或者 是能夠過自己想要的生活 (AS: 3) 。顯然，當社會被賦予提供每一個人有能力 實現幸福的責任，這便意味著某些基本能力應該為所有人共同分享...
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34.偏鄉學童欠缺的可能不是額外的教育資源，而是所提供的資源能否真讓偏鄉學童真正..-阿摩線上測驗