21.幼教師帶領幼兒從不同的觀點探討「美」的概念，幼兒分別從種族、膚色、外表裝扮等面向討論美的議題，此類課 程較屬於 Banks 多元文化課程的哪一個模式？
(A)貢獻模式
(B)附加模式
(C)轉型模式
(D)社會行動模式

多元文化課程的設計模式 1. 貢獻模式： 主張在特殊節日或適當機會，將教科書所忽略的優勢族群之外的民族英雄、節慶與片段的文化加入主流課程中，或是教師透過講授、經驗安排、展覽活動，讓學生接觸少數民族的文化。 2. 附加模式： 不改變既有課程模式，以一本書、一個單元或一門課的方式，將族群文化、概念、主題和觀點納入主流課程中。 3. 轉型模式： 完全超越課程附加的方式，強調課程結構、本質與基本假設的整體改變，從不同族群和文化團體的觀點，來探討概念、問題和事件。 4. 社會行動模式： 以社會事件或歷史事件為焦點，來統合各族群的觀點、經驗或感受。它除了讓學生從不同族群的觀點探討社會重要議題，並進一步針對社會問題作成決定，採取反省性的行動，以便進行社會改革。 5. 補救模式： 是以傳統的課程為核心，完全不加以改變，而針對非優勢族群學生安排各式各樣的補救方式，以提升此類族群學生的能力和學習表現。 6. 族群研究模式： 獨立開設一門族群研究的課，例如婦女研究、黑人研究等，探討特定族群的文學、歷史、文化及其所受壓迫和未來展望等。

3F的答案好像有更正過喔！A → D

美國多元文化教育學者班克斯（J. A. Banks）的多元文化課程統整演變四階段理論中指出，「改變既有的課程結構並增加對種族、性別、階級問題概念的省思」，是屬於下列哪一階段？
(A)社會行動的取向 
(B)添加的取向 
(C)貢獻的取向 
(D)轉換的取向。

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