英國學者伯恩斯坦(B. Bernstein)的研究,將課程分成二類─「聚集型」(collective)與「統整型」(integrated),而這與教師權威有密切的關係,愈是傳統的社會,知識的分配愈集中化(以聚集型表現),而知識的結構則傾向分化而獨立。聚集型是以老師為中心,統合型是以學生為中心。聚集型課程各種內容,具有明確範圍,彼此不踰越。統合型課程之內容並不各自發展,反而彼此密切(楊瑩,民83:115)。聚集型課程類似我們今日分科式的課程,透過課程的分化來培養不同階層的人才,此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶。
而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合,能消弭社會階層的界線;主張知識是公有而非私有,其評鑑標準也...
而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合,能消弭社會階層的界線;主張知識是公有而非私有,其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解(陳奎熹,民79)。而依Bernstein的觀點,課程的分化及代表權力結構的持續,也就是指文化再製的復演(賓玉波、鄭勝耀、湯瑞雪、黃約伯,民88:44-45)。
因此,在民主化、多元化的社會,為求社會公平正義、階層流動,學校的課程會逐漸趨向統整式的課程。
資料來源試題範例:
1.伯恩斯坦(B.Bernstein ) 將課程分為聚集型課程(collection code) 與統合型課程(integrated code) 兩種,以下何者屬於統合型課程的特徵? (A)企圖消弭社會階層的界線 (B)課程界線分明 (C)試圖透過課程分化,以培養不同階層的人才 (D)傾向維持社會現狀AMS:(A)
2.英國社會學家B. Bernstein認為課程分類乃是社會權力分配與社會階層化的反應,請問以下哪一項不是統合型(integrated code)課程的特徵?(A)消弭社會階層的界線(B)師生關係較為平等(C)學生自主性增加(D)維持社會現狀【97台北縣國中】ANS:(D)
聚集型課程
1. 以老師為中心
2. 內容具有明確範圍,彼此不得逾越
3. 類似分科課程,透過課程分化培養不同階層的人才,此一類型的評鑑方式多強調知識的記憶。
4. 愈是傳統的社會,知識的分配愈集中化(以聚集型表現),而知識的結構則傾向分化而獨立。
統整形課程
1. 以學生為中心
2. 內容不各自發展,反而彼此密切
3. 對現在社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合,消弭社會階層界線,主張知識是公有而非私有,其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解
伯恩斯坦(B.Bernstein ) 將課程分為聚集型課程(collection..-阿摩線上測驗