教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

義務論--學派l      康德的義務論  最有名的義務論論述係由十八世紀德國哲學家康德（Kant, 1724-1804）所提出 。康德將人類至高的道德法則稱為絕對律令（categorical imperative），是一種良心的道德律，凡是合乎律則的行為本身就是善 。第一個把責任（duty）當成道德核心概念的哲學家，他認為決定一個行動之道德價值的是「道義責任」，強調道德的先決條件是善意志（good will）。所謂善意志係指依照道德要求去選擇行為的意識傾向。 l      洛斯的直覺論  一般稱之為直覺主義（intuitionism）。之所以被稱為直覺主義，是因為他認為某一個或某些道德概念是根本的、直接的，因為這一個或這些概念是不可被定義的，也就是說我們對...
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義務論--學派l      康德的義務論  最有名的義務論論述係由十八世紀德國哲學家康德（Kant, 1724-1804）所提出 。康德將人類至高的道德法則稱為絕對律令（categorical imperative），是一種良心的道德律，凡是合乎律則的行為本身就是善 。第一個把責任（duty）當成道德核心概念的哲學家，他認為決定一個行動之道德價值的是「道義責任」，強調道德的先決條件是善意志（good will）。所謂善意志係指依照道德要求去選擇行為的意識傾向。 l      洛斯的直覺論  一般稱之為直覺主義（intuitionism）。之所以被稱為直覺主義，是因為他認為某一個或某些道德概念是根本的、直接的，因為這一個或這些概念是不可被定義的，也就是說我們對它或它們的掌握是靠直覺。表面義務所指的並不是看起來是義務，而實際上卻不是，而是指行為實際擁有的某些特性，所以是有關行為的客觀事實，強調的是有關行為的客觀事實，而不是表象 。義務論的重點l      義務論者認為行為本身的對或錯是絕對的。l      強調行為的正當性，亦即行為動機之純正，而不重視行為的結果。l      其整體概念是任何原則應符合下列條件l      倫理的規則應有普遍的適用性；例如基督十誡、佛門五戒均含有道德義務精神在內，故均具有普遍適用性。l      尊重「人」的絕對價值與尊嚴，應將「人」當目的，避免以「人」為手段。l      人們因瞭解其普遍的正當性而自願接受。 效益論l      效益論係由英國哲學家邊沁（Bentham, 1748-1832）和米爾（Mill, 1806-1873）所倡導，又稱為功利論或實用主義 。l      效益論係以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性。效益論者主張一個行為的好壞或一個行為的價值係取決於其所帶來的結果，結果愈好，表示該行為的善性愈高，價值也愈大 。效益論—學派 l      邊沁的功利思想l      米爾的功利思想效益論的重點l      重視行為的結果l      注重整體利益l    .....觀看完整全文，請先登入