教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

教師專業發展評鑑的基本概念‧張素真教授 壹、教師專業發展評鑑的名詞釐析 一、教師評鑑：針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新。 二、教學評鑑：主要偏向教師的課程設計與教學、以及班級經營與輔導，評鑑範疇較「教師評鑑」為窄。 三、教師專業評鑑：是將教師視為專業而對其進行評鑑，其意涵與教師評鑑無異。 四、教師專業發展評鑑：係指教師專業發展導向之評鑑，目的是以協助教師專業發展為主的形成性評鑑，其有別於教師績效責任導向之評鑑。 五、評鑑推動小組：為學校教師專業發展評鑑推動小組之簡稱，負責推動學校之教師評鑑工作。 (一)小組成員包括校長、承辦主任、教師會...
查看完整內容

教師專業發展評鑑的基本概念‧張素真教授 壹、教師專業發展評鑑的名詞釐析 一、教師評鑑：針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新。 二、教學評鑑：主要偏向教師的課程設計與教學、以及班級經營與輔導，評鑑範疇較「教師評鑑」為窄。 三、教師專業評鑑：是將教師視為專業而對其進行評鑑，其意涵與教師評鑑無異。 四、教師專業發展評鑑：係指教師專業發展導向之評鑑，目的是以協助教師專業發展為主的形成性評鑑，其有別於教師績效責任導向之評鑑。 五、評鑑推動小組：為學校教師專業發展評鑑推動小組之簡稱，負責推動學校之教師評鑑工作。 (一)小組成員包括校長、承辦主任、教師會代表（未成立教師會者為教師代表）、家長會代表，其人數及選出方式，由校務會議決定，列入學校申請試辦計畫。 (二)評鑑推動小組彙整評鑑資料後，應與評鑑人員（代表）共同審議認定評鑑結果是否達到規準 六、評鑑人員：係由評鑑推動小組所安排，實際進行校內評鑑之教師。 (一)評鑑人員資格：須取得初階研習證書，具有三年以上正式教學年資。 七、教學觀摩：主要目的在於教學演示與學習，參與觀摩的教師身份與人數沒有特定限制。 八、教學觀察：主要為瞭解教師之教學表現，提供評量與回饋意見。擔任觀察之評鑑人員由校內「評鑑小組」指定，需具備一定之資格。 九、教學輔導教師 (一)學校對於初任教學二年內之教師或教學有困難的教師，得安排教學輔導教師予以協助。 (二)自願參加試辦專業發展評鑑之教師，於評鑑後，由學校依教師整體需求，安排教學輔導教師協助教學有困難之教師改善其教學。 貳、教師專業發展評鑑的基本認識 一、教師評鑑之意義：針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新。 二、教師評鑑之目的(目的涵蓋專業發展與績效責任兩部分)：  (一)教師專業發展。(二)教師聘任。(三)教師續聘、停聘、解聘與長期聘任。(四)教師證照頒授。(五)教師生涯階梯之晉升。(六)教師獎勵。(七)學校革新。 三、教師評鑑之內涵：(一)知識。(二)技能。(三)情意 參、教師專業發展評鑑的實施 一、評鑑目的 (一)本計畫所補助試辦之教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾。 (二)目的在協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，以增進學生學習成果。 (三)形成性的目的→專業成長─總結性的目的→績效衡估 二、評鑑精神 (一)以教師專業發展為主軸。 (二)鼓勵學校申請試辦，教師自願參加。 (三)鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段。 (四)以精進教學和班級經營為主要成長內涵。 (五)期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升。 三、評鑑內容(評鑑內容得包括下列四個層面)： (一)課程設計與教學 (二)班級經營與輔導 (三)研究發展與進修 (四)敬業精神及態度 ‧此規定是有彈性的，允許試辦主管機關及學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層面。 四、評鑑規準 (一)評鑑規準：其規準由學校參照選用教育部或直轄市、縣（市）政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準，自行訂定之。(參考網址：教師專業發展評鑑網http://tpde.nhcue.edu.tw/index.jsp) (二)教師專業發展評鑑指標系統包含曾憲政、 張新仁、張德銳、許玉齡等版。 1.此版之規準係以中小學教師「專業能力」為核心，並採取「層面-指標-參考檢核重點」為架構，而完整建構的指標系統。 2.18個指標/73項參考檢核重點(層面→指標→參考檢核重點)。 (三)步驟： 1.選擇指標 2.討論參考檢核重點 3.討論表現水準(等第) 4.設計評鑑工具 (四)規準達成判斷之資料來源 1.透過自我檢核-自評 (必要) 2.根據指標選擇資料來源 (.....觀看完整全文，請先登入