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教育心理學題庫 下載題庫

22. 下列哪一個學派提出「適時地引導學生是教學的不二法門」此一觀點？
(A)皮亞傑（J. Piaget）
(B)維高思基（L. Vygotsky）
(C)布魯納（J. Bruner）
(D)訊息處理理論

教育心理學- 99 年 - 99 學年度中區六縣市政府教師甄選策略聯盟國民中學教育學科試題(1~50)#2298

答案：登入後觀看
難度： 非常簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	馬自達小六上 (2010/07/19) Vygotsky的理論主張：學習先於發展，屬於加速預備度的學者，是肯定教育價值的。藉由更有能力的同儕或成人所提供的協助，讓青少年達到潛在的發展層次，而這些協助形成人際間的互動，讓青少年面對新知識不會退縮不前，透過協助使他們更有信心，並在有足夠能力時.....觀看完整全文，請先登入檢舉

查看全部14則討論

	12F Gibbs Jethro 高三下 (2015/09/26) 10樓說到我心坎裡！檢舉
	13F Alan Liao 幼兒園下 (2016/04/19) 我也選C,B為正解太奇怪了檢舉
	14F Ting-Yu Chen 高二上 (2018/08/14) 「適時地引導學生是教學的不二法門」，我想關鍵點是以“學生”可以學習各種面向的東西。維高思基（L. Vygotsky）提出「近側發展區」the zone of proximal development，ZPD （或「可能發展區」、「潛在發展區」） 1.引導學生不斷向較高層次的功能發展。此一概念之所以對西方教育界造成相當大的震撼，實因過去Piaget 的兒童發展理論對教育心理學與教學研究的影響無遠弗屆，咸認為教學必須配合兒童實際發展的層次來進行設計，忽略兒童的發展層次無異是揠苗助長。 2.微衍生法(microgenetic method):研究發展，探究孩子新的概念或技巧的顯現。研究者設計提示、線索或協助來揭開孩子如何學習。當給孩子一項新的學習任務時，研究者監控孩子使用的脈絡要素(... 查看完整內容「適時地引導學生是教學的不二法門」，我想關鍵點是以“學生”可以學習各種面向的東西。維高思基（L. Vygotsky）提出「近側發展區」the zone of proximal development，ZPD （或「可能發展區」、「潛在發展區」） 1.引導學生不斷向較高層次的功能發展。此一概念之所以對西方教育界造成相當大的震撼，實因過去Piaget 的兒童發展理論對教育心理學與教學研究的影響無遠弗屆，咸認為教學必須配合兒童實際發展的層次來進行設計，忽略兒童的發展層次無異是揠苗助長。 2.微衍生法(microgenetic method):研究發展，探究孩子新的概念或技巧的顯現。研究者設計提示、線索或協助來揭開孩子如何學習。當給孩子一項新的學習任務時，研究者監控孩子使用的脈絡要素(暗示、提示、材料、線索和互動)。布魯納(J.S.Bruner) 提出「發現式學習」法 1.發展過程：發展先於學習 2.學習理論：教師角色是創造學生可以自己學習的情境，教師不講解教材，鼓勵學生發現知識結構與隱含的原則，是引導者的角色。 3.教師必須配合「學生」的認知發展階段，使孩子發現教材包含的結構。若以此判斷，我想Ｂ或Ｃ的爭議點，應該可以有所釐清，以上提供給大家參考！！檢舉

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