(A)核心課程設計
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(A)核心課程設計 | 以社會需求、社會問題為組織中心。(1)強調分科片段的教材無法讓學生獲得完整概念,主張教材需有核心、彼此關聯才能達到較完整地學習。(2)社會不斷改變,也越來越複雜,課程需強調社會的共同價值。(B)博雅課程設計 | 大學通識課程(永恆主義)(1)在台灣又稱通識教育(大學課程)(2)如:哲學、歷史、藝術、文學(根據國家有所不同)(3)培養學生在知識上成為一個自由人、自發性的學習與獨立思考、強化知識在生活上的實踐。參考:《博雅教育的學與思想》(C)垂直課程設計 | 學科課程設計中心(1)淺入深、單一到多元、簡單到複雜(2)如:螺旋式課程(布魯納 J.S. Bruner)(D)活動課程設計 | 以學生的經驗、需求和興趣為中心。(1)又稱:經驗...
(A)核心課程設計 | 以社會需求、社會問題為組織中心。(1)強調分科片段的教材無法讓學生獲得完整概念,主張教材需有核心、彼此關聯才能達到較完整地學習。(2)社會不斷改變,也越來越複雜,課程需強調社會的共同價值。(B)博雅課程設計 | 大學通識課程(永恆主義)(1)在台灣又稱通識教育(大學課程)(2)如:哲學、歷史、藝術、文學(根據國家有所不同)(3)培養學生在知識上成為一個自由人、自發性的學習與獨立思考、強化知識在生活上的實踐。參考:《博雅教育的學與思想》(C)垂直課程設計 | 學科課程設計中心(1)淺入深、單一到多元、簡單到複雜(2)如:螺旋式課程(布魯納 J.S. Bruner)(D)活動課程設計 | 以學生的經驗、需求和興趣為中心。(1)又稱:經驗課程、兒童中心課程(2)不分科教學,以學生的興趣、經驗為課程的發展,透過活動培養生活中問題解決的能力。(3)教師指擔任引導角色
「新興國中」的一年級教師團隊進行課程設計時,偏向於社會取向的課程立場,重視「課程..-阿摩線上測驗