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教甄◆資賦優異組題庫 下載題庫

23輔導低學習成就資優生的常見相關考量，下列敘述何者正確？
(A)源自個人調適困難，與學校有限的學業安排無關
(B)其魏氏智力測驗的語文分數，往往比作業分數低
(C)主要為學業處於危險狀態，但在心理上較無問題
(D)三焦點處置法(Ｔrifocal Approach)強調同儕、家長、學校三層次介入

教甄◆資賦優異組- 107 年 - 台北特殊教育(資優類) #69790

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難度： 困難

討論
私人筆記( 0 )

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	在神愛裡沒有懼怕高一下 (2019/03/26) (A)無關改有關(C)在心理上也可能有危★(☆)... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	4F Joyce Chu 大三下 (2021/03/15) Rimm 三焦點聚焦模式將焦點聚焦在學生、學校、家長上評估學生->與三者溝通->改變對資優生的期望->建立楷模->矯正不足->增強行為 (1)評估：旨在決定學生低成就的類型，利用的評估工具有智力測驗、成就測驗、創造力、低成就資優行為量表等。 (2)溝通：家長、教師、學生舉行溝通會議，確定學生的問題所在。 (3)改變期望：對學生的期望過高或過低，都不適學生的學業以及心理發展。改變對學生要求水平，對其心理壓力抒解或適性增加是有幫助的。 (4)認同：為低成就者找到可以認同的楷模，讓其有學習的對象。 (5)矯正匱乏：對學生較弱的部份加以矯正。 (6)在家與在學校治療：訂定長期目標及短期目標，一有成就或進步就給予增強。檢舉
	5F Jessie 大三下 (2021/04/21) 請問B選項低成就資優生不是作業成績會比較差嗎？檢舉
	6F 上岸上岸! 高二下 (2021/04/23) 回復樓上作業代表作業量表作業量表則包含以下七個測驗：「圖畫補充測驗」（Picture Completion, PC）、「連環圖系測驗」 (Picture Arrangement, PA)、「圖形設計測驗」 (Block Design, BD)、「物型配置測驗」 (Object Assembly, OA)、「符號替代測驗」（Coding, CD）和作為替代測驗的「符號尋找」（symbol Search, SS）及「迷津測驗」（Maze, M）。低學習成就一定是學科低成就，所以正常來講作業成績會比語文高很多檢舉

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