23.有位領導者的領導方式明顯的具有以下幾個特徵：建立學校願景、激發團隊動機、啟發成員智能、展現個別關懷。請問他所採用的是哪一種領導理論？
(A) 轉型領導(transformational leadership)
(B) 互易領導(transactional leadership)
(C) 願景領導(visionary leadership)
(D) 僕人領導(servant leadership)

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統計： A(572), B(7), C(152), D(9), E(0) #794364

詳解 (共 3 筆)

#1309592
願景領導（visionary leadership）係指組織中的領導者，建立共同的價值、信念和目標，來引導組織成員行為，凝聚團體共織，促進組織的進步與發展。
願景（vision）一詞，不管企業界或教育界應用相當普遍，已經成為耳熟能詳的名詞，他可視為一種視野、遠見、想像力、洞察力，提供組織未來展方向，組織有了願景，前景才能看好，也充滿希望，此乃願景近來受到高度重視原因所在。教育行政學者余糾凡尼（T. J. Sergiovanni）將願景視為「教育平台」（educational platform），能夠創造一個「心靈社群」（community of mind），建立成員行為規範。因此，一個好的願景不僅是一個有價值的目標，而且也能鼓舞學校成員，願意接受挑戰，同心協力為學校發展願景而努力。
　　基本上，願景領導具有下列的功能：1.想像組織未來發展圖像，以利界定組織目標與任務；2.激勵組織成員朝向組織目標邁進，實現組織目標；3.幫助組織的任務與成員工作行為相連接，發揮成員工作效果；4.提升組織核心價值，發展組織特色。是故，身為學校領導者，如何發展適切的願景，建構新的校園文化，實屬重要課題。
　　學校願景的發展，絕非一蹴可幾，因該是循序漸進，按部就班方式進行，所以不能畢其功於一役，其過程需要不斷的反思、行動和檢視，起出可根據學校特性、需求和教育理想做成書面程序，然後透過親師生的對話和小組及團體的討論，慢慢凝聚共識，形成學校共享的願景。
一般而言，學校願景是採由上而下或由下而上方式，並無對錯。假如一位校長具有遠見和說服力，其所提的願景能夠為學校成員所接納和支持，並樂於執行，就不一定要經過漫長的討論，這樣可以節省人力和時間的耗費。當然，若是時間許可的話，雖然由校長提出願景，若再交由大家進行相互討論，不管是否有修正，其過程本身就是一種學習，也更能激勵大家對於願景的認同。
在學校願景塑造過程中，校長都是願景醞釀、形成、制定、執行和修正的關鍵性人物，他扮演著願景促動者、提倡者和維護者的角色；換言之，校長有責任引領學校成員去塑造學校一個清晰明確的共享願景，並將願景轉化為同仁的行為規範，激勵學校願景的實現，使同仁一齊為學校發展遠景而努力。
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轉型領導者透過建立前瞻性的願景及個人的魅力，並運用各種激勵策略，來提昇成員的工作動機及工作滿足感，以激發成員對工作付出加倍的努力（張慶勳，1997；蔡進雄，2004），因此，Sergiovanni（1990）認為轉型領導乃是一種附加價值增加的領導（引自謝文全，2004）。Bryman（1992）亦指出轉型領導有五個共同的要點：分別是願景、傳達願景、賦予自主力、組織文化和信任（引自吳煥烘，2004），其和過去的領導理論所強調的重點有所不同，由表1-1可知，轉型領導強調願景和使命，但不強調計畫；重視願景的傳遞，而不重視分配責任；注重引起動機和激發鼓舞，而不強調控制和問題解決等。

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