23. 以下是一段課堂中的師生對話：阿甯：我做的陀螺都不會旋轉。老師：妳看看有哪些可能的原因，熱熔膠有黏牢嗎？阿甯：有(一邊再加上更多膠水)。老師：這邊有沒有黏緊呢(再一次指著陀螺)？阿甯：(用手壓著)我試試…耶！可以轉動了！請問上述對話較接近哪種教學策略？
(A)鷹架構築
(B)直接教學
(C)自我調整
(D)社會學習

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統計： A(66), B(8), C(5), D(0), E(0) #3910184

Yen

B1 · 2026/06/13

#7406126

在教學過程中，教師並沒有直接告訴學生陀螺不會轉的答案，而是透過提問引導學生自行思考可能的原因（熱熔膠是否黏牢、有無緊密），並給予適當的支援（指出位置），這正是鷹架理論（Scaffolding）的具體展現。

以下為各選項的詳細分析：

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(A) 鷹架構築（Scaffolding）—— 正確

此策略源自維高斯基（Vygotsky）的社會文化認知發展論。教師在學生遇到困難時，扮演了提供支持的角色（如提示熱熔膠是否黏牢、指出版塊是否有縫隙）。一旦學生能力提升，這些鷹架就會逐漸撤除。對話中老師以發問與提示引導，讓學生自己動手完成任務，完全符合此概念。

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(B) 直接教學（Direct Instruction）

這是一種以教師為中心的教學法。教師會採用講解、示範等方式，直接將知識、步驟或標準答案傳授給學生。若採用此策略，老師應該會直接告訴阿甯：「因為熱熔膠沒黏好，你要在這裡多加一點膠水並壓緊，陀螺才會轉。」

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此策略強調學生能夠主動監控、評估並調節自己的學習行為或認知過程。雖然阿甯在老師的引導下嘗試解決問題，但整個過程是由老師主導發問與提示，並非學生獨立自我監控的過程。

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(D) 社會學習（Social Learning）

此策略源自班杜拉（Bandura），強調個人透過觀察他人的行為與結果，進行模仿與學習。對話中主要是師生之間的對話與互動引導，並非阿甯單向觀察楷模（老師）如何操作陀螺的學習過程。