素材調整:改變素材,讓孩子能獨立參與活動
活動簡化:將複雜的活動切割成小片段或是減少步驟
從題目來看較能看見教師改變素材讓孩子參與活動,故選B
(A)環境支持:改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習。 策略:改變物理環境;改變社會環境;改變時間環境。(B)素材調整:改變素材,讓兒童儘可能地獨立參與。 策略:讓素材或者設備放在最佳的位置(高度等);固定素材;修正反應,讓素材大一點或亮一點。(C)喜好運用:如果兒童無法受益於學習,找出兒童的喜好。 策略:讓兒童拿著一個兒童喜愛的玩具;採用兒童喜好的活動;運用兒童喜好的人。(D)活動簡化:將複雜的活動切割成小片段,或者減少步驟。 策略:工作分析;改變或者減少步驟;結束時都是成功的。*特殊器材的運用:使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具。 策略:使用輔具讓兒童得以進入活動場地;使用輔具...
(A)環境支持:改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習。 策略:改變物理環境;改變社會環境;改變時間環境。(B)素材調整:改變素材,讓兒童儘可能地獨立參與。 策略:讓素材或者設備放在最佳的位置(高度等);固定素材;修正反應,讓素材大一點或亮一點。(C)喜好運用:如果兒童無法受益於學習,找出兒童的喜好。 策略:讓兒童拿著一個兒童喜愛的玩具;採用兒童喜好的活動;運用兒童喜好的人。(D)活動簡化:將複雜的活動切割成小片段,或者減少步驟。 策略:工作分析;改變或者減少步驟;結束時都是成功的。*特殊器材的運用:使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具。 策略:使用輔具讓兒童得以進入活動場地;使用輔具增進參與。*成人支持:成人的介入支持兒童的參與和學習。 策略:示範;參加兒童的遊戲;讚美與鼓勵。*同儕支持:運用同儕來幫忙兒童學習重要的目標。 策略:示範;同儕協助;讚美與鼓勵。*隱性支持:在活動中,安排事件自然地發生。 策略:安排輪流的次序;在一個課程中,巧妙地安排活動的順序。盧明、魏淑華、翁巧玲(譯)(2008)。學前融合教育課程建構模式(Susan R. Sandall, HeneS. Schwartz)。臺北市:心理。
16.大班的小凱在下學期還無法獨立書寫名字,因此在到園簽到時,老師提供小凱護貝的..-阿摩線上測驗