教師在進行區分性課程時有很多種作法,★★...
1.分站服務(Stations) 在教室中,學生可以彈性的分組,到特定的區域(分站)進行學習,讓學生同時從 事不同的作業,以達到區分性教學 的目的。 2.合約作業(Agendas) 教師可以利用與學生作業的合約,記載個別學生在一段時間內所必須完成的作業,完成作業的次序可以由學生決定,而這些作業可能需要幾週才能完成,當學生完成了之後, 可以再發展新的作業,必需給學生充分的時間,例如特定的時段,讓學生來進行作業, 教師可以在一旁監控輔導,了解學生的學習情況。 3.複合式教學(Complex Instruction) 將所有學生安置在具有智能挑戰教材的環境之下,依據每個學生優勢的智能來安排組別,進行小組教學。教師要讓學生發展多元智能、運用不同的才能來完成作業。 目的在於建立公正的學習機會。 4.分軌研究(Orbital Studies) 學生可以從課程的枝幹中選擇自己感興趣的主題,在老師的引導下發展這個主題,從這個歷程中學習獨立研究的方法,探求更專精的知識,練習成為一名獨立的探究者。
59. Tomlinson(1999)指出教師在進行資優生區分性課程時的數種作法..-阿摩線上測驗