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上一題
20. 以真實世界之問題為出發點，以解決問題為導向之課程設計比較接近下列哪一種模式？
(A)多學科統整
(B)跨學科統整
(C)超學科統整
(D)以上皆非

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昂昂 國二上 (2021/04/21)
1.單學科課程單一學科內的概念、事實、技能之垂直式統整學科界限分明，傳統分科形式2.多學科課程回歸各學科本身之事實、技能之嫺熟學科界限分明，學科間關聯性弱3.跨學科課程以「概念焦.....觀看完整全文，請先登入
11F
12F
有一個緣 高三下 (2023/05/17)

課程統整：

1.多學科統整（即多科並列）：
從學科出發，考慮各學科可應用哪些知識、方法、時間、貢獻哪些主題，形成多元學科的視野。

2.跨學科課程（科際整合）：
課程設計常以主題單元或活動課程為中心。

3.超學科課程
(1)最可能完全打破學科界線。
(2)特別強調意義與連結。
(3)依學習經驗或社會問題設計課程，往往以生活或社會問題為中心。（真實世界之問題解決）

13F
113-考完丟書包 大一下 (2023/05/21)
「跨」有程度的差別：

(1)多學科式（multi-disciplinary）：
以一個相同的主題為中心來連接各個分立的學科，透過此一主題，將各科的相關內容放進來，使學科間的內容能產生關聯，保存每個學科原有的範圍，強調以學科的程序性知識與技能作為連結的原則。

(2)跨學科式（inter-disciplinary）：
跨學科式課程設計的起點在主題，由主題分析出相關的概念或可探究的問題，再將這些內容依知識的屬性歸入不同的學科領域，接著針對這些不同學科概念進行探討與教學。

(3)超學科統整：
此類的統整課程完全以學生生活經驗及生活重點作為課程設計的原則。例如「主題式統整課程」設計。


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