47.「經濟上弱勢的兒童在很小的階段,就受到一個耽溺於成功和財富的文化所創造出的..-阿摩線上測驗
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教甄gogo (2021/05/20)
(A)季胡(H. Giroux)美國批判教育學者季胡(Henry Giroux)認為教師不僅是帶有特定的階級、性別、種族經驗的知識份子,同時也是作為支配社會中的部分,所以教師是一種矛盾的存在,亦即教師雖然帶有社會壓迫的特質,卻也蘊含了解放的要素。Giroux認為,教師應該具有更長遠的眼光,因而他提出轉化型知識份子(transformative intellectuals)的概念。Giroux 的轉化型知識份子強調的是教師的主體性,因此教師必須反省自身與社會的各種壓迫機制、改變教學方式、與學生批判對話、創造政治方案、加入社群生活,並在適當的時候參與奮鬥來轉化社會。教師的存有在社會結構與學校教育間,應該有其批判反省與實踐的行動力。(B)弗雷勒(P. Freire)保羅.弗雷勒(Pau... 查看完整內容 |
7F 樺(111上榜啦!) 大三下 (2021/03/07)
資料整理自樓上 麥克拉倫(Peter McLaren)《校園生活》一書提供批判教育工作者豐富的資源: 一、前半部.教學日誌:回顧麥克拉倫在內城學校四年的教學經驗。 二、後半部.分析整個學校的生命經驗→鼓勵讀者以「批判教育學」的理論架構來思考學校生命的問題。並思考如何協助學生,讓他們可以具體的、確實的覺得自己有能力掌控自己的生命。 |
9F 涼麵不要麵 大一下 (2022/02/19)
(A)季胡(H. Giroux) 批判教育學者/轉化型知識份子:強調教師的主體性 (B)弗雷勒(P. Freire) 工人識字運動重要的推動者/《受壓迫者教育學》/批判教育學(批判教學論)與後現代主義的代表人物/提問(對話)式教育、解放教育 (C)艾波(M. W. Apple) 批判教育學/代表作《意識形態與課程》/學校的知識形式,不管是顯著或潛在的,都包含了權力、經濟資源和控制間之相互關係的問題 (D)麥克拉倫(P. McLaren) 作《學校生活:批判教育學導論》:透過在內城學校教書的教學日誌重新審視校園裡的不平等的關係,而整個脈絡發展根源於社會階級的不平等。 |