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合作學習是由slavin與Johnson提出的，是為了鼓勵孩子們能夠透過團隊學習，來達到互相學習、彼此共同進步的學習法。合作學習的要素有以下幾點：

1.異質性分組：將不同特質的學生分組在一起混合學習。最佳人數為6人。

2.團隊合作：小組之間，互相依賴著成員，互相討論、交流，在討論的過程中，提供了較多知 識給程度較弱後的孩子，提升他們能力；同時也訓練程度較佳的孩子，如何將學到的知識產出、表達。

3.共同獲得增強：當小組共同達到目標時，每一位孩子都能被增強。

協同教學：是由多位不同專業領域的老師，組成一個教學團隊，共同做決定、課程設計、學生教學等。

協同教學的特點有以下幾點：

1團隊組成人員：.要由2位以上不同專業領域的老師、學者專家共同組成。

2.合作分工：利用各自的專長彼此合作、分工，做出適合的決定。

3.教學方式：教學活動可分成大班教學、小組教學、個別教學等。

合作學習的基本要素

1.積極的互賴關係(positive interdependence):設計小隊名、建立 學習目標、建立積極互賴的報酬系統(組員連帶的獎賞)、 建立積極互賴的角色等方式

2.面對面的促進性交互作用(face-to-face primitive interaction):為 了面對面討論，組員人數不能太多，約2~6名

3.個人學習績效責任(individual accountability):小組的成功基於每個組員 的成功，每一組員都要習得教材，不能搭便車(get ride)

4.社交技能(social skills):合作過程爭議在所難免;必須教導學 生相互認識和信任、清晰地溝通、相互接納和支援

5.團體歷程(group processing):給予學生適當的時間及歷程，用 以分析小組的運作及使用人際技巧的情形，強調自我檢視的 重要