24採用多文本進行語文教學，下列何者較不適合做為教學的主要目的？
(A)單元主題教學。
(B)比較評估能力。
(C)字詞解析判斷。
(D)文章結構分析。

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統計： A(477), B(703), C(2811), D(210), E(0) #598027

詳解 (共 10 筆)

#861542
多文本還要求字詞解析判斷,感覺較不適合
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#1252996
一般語文教學
新閱讀理論
先要能念出字音、了解字義、字組成詞成句，才能了解文章的意義。
閱讀需要足夠識字量，要具備一些策略及技巧，在閱讀過程中進行推理猜測。
識字量不足者是無法順利閱讀。閱讀教學重點則著重於朗讀、學寫生字、課文講解。
運用自己的生活經驗和先備的語言知識去思考、推測，
利用上下文的語境做猜測，幫助推斷、記憶生字詞的意義；整理句子和段落意義以理解全文。
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#1290480
「文本」指的是一段文章、一段話、一段可以分析的文字或符號作品，多文本就是很多文章
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#2652467
多文本，即以不同的文本，師生共同參與群文...
(共 424 字，隱藏中）
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#1072833
既然是多文本了，能力的展現應是統整.比較.分析。
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#990413
字詞解析判斷是語文教學的初階能力。
(共 19 字，隱藏中）
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#1252998
.「文本」指的是一段文章、一段話、一段可以分析的文字或符號作品，就「詮釋學」做為一個找出事物意義的方法學科來看，當然可以用「詮釋學」來進行文本解析。
文本有可能是劇本 ,音樂 , 詩, 電影 , 文學作品等等
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#2657850

重點是多文本!

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#5455775

多文本閱讀
針對單一事件(主題)提供不同角度和知識的文本，讓學生在該主題建構更豐富、 更詳細表徵 。 當學生閱讀多文本 時，讀者必須評估文本內的資訊與其他文本或舊有知識的關係，這就是閱讀歷程中的一種推理，多文本閱讀可以讓學生有機會學習文內概念與其他文本間相關資訊的連結，各種文本之間就像低連結的文本，讀者在各文本的閱讀 時，可以主動連結文本間概念並建立更統整的連貫關係;所以，閱讀多文本可以讓讀者學習在低連結之文本概念中建立連結關係。

國際常見的評量國際閱讀素養研究PIRLS和 PISA 文本經常採用多文本的閱讀
  PISA 的多文本又分連續文本、非連續文本、混合(連續加非連續)等:
      (1) 連續文本即是記敘或說明文體
      (2) 非連續文本包括圖表等資訊
      (3)PISA 多數閱讀的文本都是採用多文本的混合文體，國內社會科課本也經常附有知 識補充說明(如充電站、知. 識宅急便、學習超連結)、圖表和課後補充閱讀， 僅是老師上課都將所有資訊整合依賴個人講授為主，可能因此剝奪了學生學習連結不同文本的機會。

參考來源： https://www.most.gov.tw/most/attachments/3ec52969-26bc-4416-8208-c10bb03b3e94

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#861513
求說明，感謝！
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