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「特殊需求領域課程綱要」分為十二項領域:

特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法

第 3 條

高級中等以下學校實施特殊教育課程，應考量系統性、銜接性與統整性，以團隊合作方式設計因應學生個別差異之適性課程，促進不同能力、不同需求學生有效學習。身心障礙教育之適性課程，除學業學習外，包括生活管理、自我效能、社會技巧、情緒管理、學習策略、職業教育、輔助科技應用、動作機能訓練、溝通訓練、定向行動及點字等特殊教育課程。資賦優異教育之適性課程，除學生專長領域之加深、加廣或加速學習外，應加強培養批判思考、創造思考、問題解決、獨立研究及領導等能力。

原本題目:

24. 現行「特殊需求領域課程綱要」共分為十二項領域。下 列能力目標與領域的配對何者正確？ (A)「能使用前推/後拉兩輪式助行器」是屬於動作機能 訓練領域的目標 (B)「能正確使用各種方法找到指定的物品」是屬於動作 機能訓練領域的能力指標 (C)「能對日常生活中簡單選擇做出決定」是屬於生活管 理領域的能力指標 (D)「能分辨自己基本的正向或負向情緒」是屬於生活管 理領域的目標 2 .

修改成為

24. 現行「特殊需求領域課程綱要」共分為十二項領域。下 列能力目標與領域的配對何者正確？ (A)「能使用前推/後拉兩輪式助行器」是屬於動作機能 訓練領域的目標 (B)「能正確使用各種方法找到指定的物品」是屬於動作 機能訓練領域的能力指標 (C)「能對日常生活中簡單選擇做出決定」是屬於生活管 理領域的能力指標 (D)「能分辨自己基本的正向或負向情緒」是屬於生活管 理領域的目標 

十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要(10807)

A→行動移位與擺位輔具（特輔C）特輔C-2      助行器功能與操作。

B→無

D→處己（特社1）第一階段（Ⅰ）特社1-I-1分辨與表達基本的正向或負向情緒。