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  多特質─多項方法分析 (multitrait -multimethod approach )

1.        適合用來考驗建構效度(Construct Validity)。

要確認測驗的構念效度，一個測驗的分數，不僅要和測量相同構念或特質的其他測驗分數有高相關；也要和測驗不同構念的其他測驗有低相關。

2.        分為收斂效度與區別效度

(1)     收斂(輻合)效度（Convergence Validity

   和測量相同構念或特質的其他測驗分數有高相關。

   EX：語文性向測驗分數與在校語文科目成績有高相關。

(2)     區別效度（Discrimination Validity）

   和測驗不同構念的其他測驗有低相關。

   EX：語文性向測驗分數與在校數學科目成績有低相關。

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  多特質─多項方法分析 (multitrait -multimethod approach )

1.        適合用來考驗建構效度(Construct Validity)。

要確認測驗的構念效度，一個測驗的分數，不僅要和測量相同構念或特質的其他測驗分數有高相關；也要和測驗不同構念的其他測驗有低相關。

2.        分為收斂效度與區別效度

(1)     收斂(輻合)效度（Convergence Validity

   和測量相同構念或特質的其他測驗分數有高相關。

   EX：語文性向測驗分數與在校語文科目成績有高相關。

(2)     區別效度（Discrimination Validity）

   和測驗不同構念的其他測驗有低相關。

   EX：語文性向測驗分數與在校數學科目成績有低相關。

3.        分析基本條件：

必須有2種以上的測量方法，測量兩種以上的特質，其所測量的特質均一樣。且測量方法必須有很大不同。(是個燒錢的方法)

EX：採用人格量表的方法、教師評定的方法，2種測量方法，來測量學生3項特質：成就性、社會性、獨立性。

資料整理參考：教育測驗與評量。郭生玉。