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成就動機是指個人去追求、去完成自己所認為重要或有價值的工作，並欲達到完美地步的一種內在推動力量。它是引起學習、導向學習及維持學習的動機。

成就動機與個人的學習成就具有密切的關係，成就動機理論有以下論述：

1.麥克蘭(McClelland)利用主題統覺測驗(TAT)來測驗人類需求之一的成就動機，研究動機的社會起因及其對社會的影響，他認為在某社會中，成就動機的高水準，為該社會企業活動高水準的部分原因，而企業活動的高水準，依序又引起該社會的經濟成長與現代化。

2.克利佛(Clifford)的動機理論將動機分成內在動機(intrinsic motivation)與外在動機(Extrinsic motivation)，內在動機是為工作而工作，包含自我充分發展與自我涉入。內在動機所發...

成就動機是指個人去追求、去完成自己所認為重要或有價值的工作，並欲達到完美地步的一種內在推動力量。它是引起學習、導向學習及維持學習的動機。

成就動機與個人的學習成就具有密切的關係，成就動機理論有以下論述：

1.麥克蘭(McClelland)利用主題統覺測驗(TAT)來測驗人類需求之一的成就動機，研究動機的社會起因及其對社會的影響，他認為在某社會中，成就動機的高水準，為該社會企業活動高水準的部分原因，而企業活動的高水準，依序又引起該社會的經濟成長與現代化。

2.克利佛(Clifford)的動機理論將動機分成內在動機(intrinsic motivation)與外在動機(Extrinsic motivation)，內在動機是為工作而工作，包含自我充分發展與自我涉入。內在動機所發出的行為，其本身即是目的。而外在動機係由外在因素，如獎勵、懲罰、允諾、威脅、地位和榮譽的競爭等所引發，外在動機所引發的行為是為達到目的而採取手段。當然，在引起動機的情境中，此兩種動機均同時發生作用，只是程度上有強弱之分。 
 
3.阿金森(Atkinson)的成就動機數學模式：阿金森除了採用麥克蘭的理論與方法外，更接受了Tolman的期待(Expectancy)與誘因(Incentive)的觀念，他認為成就動機受成功動機和恐懼失敗兩種因素交互關係的影響。

4.奧蘇貝爾(Ausubel)學校情境中的成就動機：奧蘇貝爾認為成就包括三種要素： 
(1)認知驅力(Cognitive drive)的要素，工作本身的投入決定成就動機的高低。此要素決定於教師所提示的教材及其所安排的學習活動。
(2)自我提昇(Ego-enhancing)的要素，欲提升自我的地位、適切感和自尊。此要素來自學生個人在各項競賽活動及考試中排名所獲的成就感。
(3)親和(Affiliative)的要素，欲獲得個人所認同(Identify)的團體或人物的讚許。此要素特指所認同的人物所加予個人的稱許，在教室中學生認同對象不外教師及其同儕團體。親和要素對於希求獲得成人注意和鼓勵的學生是很重要的，且足以促進或抑制其他兩種要素，對成就動機的作用。