25. 簡老師想要教導特教班學生書信用語的寫法,他要求學生寫一封「給好友的信」,..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
12F 感謝阿摩~109上岸台南正 高三下 (2020/06/18)
檔案評量既然是讓學生收集一段時間的作品,因此是一種過程與結果的評鑑方式,教師可以藉著檔案對學生學習的過程與結果進行評鑑。 再者,在檔案評量中,教師會採行學生自評、互評等方式,將評量的主導權從以往全由教師主導,下放到學生也可以參與,使學生能在資料的蒐集與反思的過程中,主動學習自己的長處與改正缺失,成為不斷成長的學習者。 「動態評量」是在師生互動的過程中評量學生的解題能力;此理念的產生,是由於體認到解題的過程是動態的,標準化的測驗及多重選擇題,無法反應學生的理解力與差遣知識的能力,而發展出的「另類評量」取向。此種評量是基於韋考斯基(L.S. Vygotsky)的認知發展理論,最早用於智障者或學習緩慢者,以輔助受試... 查看完整內容 | |
13F 二瓜酷溜溜(台北上岸,謝謝 高二上 (2021/04/03)
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14F Shuai Jie 國三下 (2021/04/21)
詞條名稱:功能性評量
一、定義
功能性評量乃是一種蒐集行為資料並分析其行為過程的評量方式,目的是經由有效地蒐集資料與分析,增進行為支持或介入的效果和效率。功能性評量乃在確定問題行為對行為者所產生的影響,藉由運用各種方式找出行為的前因與後果;其主要運用的方式之一便是利用功能性分析對個案進行評量,系統地操弄環境事件,以實驗證實這些事件是控制特定行為的前因,或維持特定行為的後果。主要的分析變相包括前因(antecedent)、行為(behavior)、後果(consequences)。 二、特徵1. 找出行為的功能性目的,然後教導等值功能的適當行為。 2. 了解問題行為的前因後果,操弄變相對問題行為進行分析,直接提出合宜的介入方案。 3. ... 查看完整內容 |