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　　交互教學法(Reciprocal Teching) 又稱相互教學法，是帕利沙Palincsar及布朗Brown根據Vygotsky建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容摘要→能否理解文章的要點。

(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題→能否針對文章內容重點概念（提問）。

(三)澄清：要求學生自己解決閱讀時所遇到的困難→使他們想辦法去了解文章的意思。

(四)預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

　　在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程（一來一往的問...
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　　交互教學法(Reciprocal Teching) 又稱相互教學法，是帕利沙Palincsar及布朗Brown根據Vygotsky建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容摘要→能否理解文章的要點。

(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題→能否針對文章內容重點概念（提問）。

(三)澄清：要求學生自己解決閱讀時所遇到的困難→使他們想辦法去了解文章的意思。

(四)預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

　　在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程（一來一往的問答），透過師生對話，老師利用「放聲思考」方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」（合作學習，可培養不同能力學生之間的相互關係。）這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。