26.教師期望透過下列何者影響學生對自我之期望？
(A)教師觀察
(B)教學歷程
(C)學生反應
(D)模仿。

根據 MasQll (1974) 的主張，教師期望的形成分為九個步驟，但在 Brophr GQQd (1974) 研究 教師期望與教師行為及學生學習行為關係之分析中，則分為六個步驟。融合兩家之觀點，學者將教師期望形成的過程分述如下幾個主要步驟。

 一、教師從學校的學生資料記錄中及依攘日常學習活動中的觀察，撞得各種有關學生的具體資料 ，如性別、外巍、家庭背景、種脹、智力、過去成就、成揖測驗分數、歡師評語與學生人格 特質等。

二、根撮第一步所撞得的學生資料，書照教師本人的態度、經驗與價值觀念而形成對學生的一股 影像。

三、根接一般的影像，數師賦予學生各種不同的獨特特徵，亦即形成 教師的期墓。例如，教師 在一般影像中，認為某生智力低下，他可能因此期望他的學集成續不佳。

四、根據對學生的不同期望，教師表現和期望相符合一致的情感、態度及教學行為。易言之，師 生在學校的要五作用關係 不論量與質方面均因期草不同而異。

五、學生在交互作用中，逐漸形成個人的自我觀念與成就動機，進而樹立個人的自我期待。

六、如果學生正確知覺到教師對他的期望，且沒有抗拒，同時，教師表現的行為與其期望一致時 ，教師期墓就產生了自我應驗的預言作用。易言之，學生的情感與認知方面的改變，終於符 合教師當初的期望。

上述教師期待的歷程，不僅說明了形成數師期望的有關因素，而且也指出教師期望如何產生自我聽驗作用的歷程。