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職能治療技術學
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100年 - 100-1 專技高考_職能治療師:職能治療技術學(包括職能治療之評估方法與技術、活動分析與應用、治療方法與技術)#18395
> 試題詳解
27.下列有關功能(function)、有目的的活動(purposeful activity)、職能(occupation)的敘述, 何者錯誤?
(A)功能可視為個體於日常職能上的表現
(B)有目的的活動強調活動參與的意圖(intentionality)
(C)有目的的活動可等同職能
(D)職能可涵蓋有目的的活動
答案:
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統計:
A(10), B(8), C(141), D(9), E(0) #685287
詳解 (共 1 筆)
PPPPPPP
B1 · 2021/07/13
#4900125
有目的的活動不一定是要對個案有意義的。而...
(共 42 字,隱藏中)
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28.要求腦傷個案閱讀一篇文章,並將文章中的某個字圈起來,但治療師會在過程中不定時改變個案 要圈選的目標字。此活動主要是在訓練個案的那一種注意力? (A)分散性注意力(divided attention) (B)交替性注意力(alternating attention) (C)持續性注意力(sustained attention) (D)選擇性注意力(selective attention)
#685288
29.根據NDT的治療原則,職能治療師在為腦中風病人提供床上擺位時,病人的姿勢應為: (A)側躺於患側,以抑制痙攣 (B)側躺於健側,以減少痙攣 (C)承重側要擺在縮短(shortening)姿勢,讓肌肉張力正常化 (D)承重側的下肢要墊枕頭,以防止攣縮的產生
#685289
30.下列何者為職能表現成分(performance component)? (A)日常生活 (B)工作 (C)遊戲 (D)社交技巧
#685290
31.關於團體活動安排協同領導者之優點,除了互相支持及增加知識之外,尚包括那幾項?①相互做 模範 ②增加客觀性 ③競爭力 ④不同角色 (A)①③④ (B)①②③ (C)①②④ (D)②③④
#685291
32.下列那一個步驟不是功能分析最主要的程序? (A)資料收集 (B)資料分析 (C)確認診斷 (D)確認功能障礙範圍
#685292
33.當個案可以輕鬆完成直徑1.5公分木棒的插棒活動時,治療師請個案改用直徑0.5公分的木棒,其 主要目的為何? (A)改變活動的程序 (B)改變活動的難度 (C)改變活動的特性 (D)改變活動的材料
#685293
34.如何教導認知能力受損的媽媽幫小孩泡牛奶? (A)請媽媽到醫院接受認知能力的訓練 (B)將泡牛奶分成幾個步驟,並協助媽媽實際在家中練習 (C)媽媽到醫院治療室模擬練習泡牛奶 (D)請媽媽每天看泡牛奶的圖片解說
#685294
35.對一位中風致右側偏癱者,職能治療師安排推拉六公斤木箱活動,以增加右側肌肉張力的協調控 制。從活動的分析來看,此推拉木箱活動主要是那項治療觀點介入? (A)人因工程(ergonomic approach) (B)感覺運動(sensorimotor approach) (C)心理社會(psycosocial approach) (D)環境互動(environmental approach)
#685295
36.下列對於團體(group)的敘述,何者錯誤? (A)需要有暖身期(orientation phase) (B)需要有領導者(leader)與副領導者(co-leader) (C)需要有主題目標 (D)需要能容許不同角色的呈現
#685296
37.在團體進行中,下列何者不是以團體為中心(group-centered)的角色? (A)Recognition-seeker (B)Coordinator (C)Gatekeeper (D)Compromiser
#685297
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