27.學者常將課程或教學評鑑區分為形成性評鑑和總結性評鑑,此種區分主要是依何種角..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
4F 馬自達 小六上 (2010/09/17)
類型 適用時機 主要目的 應用 準備性評鑑 教學前 u擬定教學目標 v確定學生起點行為 u實施分組參考 v選擇教學方法 w擬定補救教學計劃 x決定是否調整原先計劃 y是否加入補充教材 形成性評鑑 教學中 u使教師及學生了解學習進展情形 v診斷學習困難之所在 u了解教材、教法上的得失 v控制與檢查教學的品質 w考查學生的進步情形 x提供學習的回饋 y作為實施再教學、個別輔導或調整教學計劃之參考 總結性評鑑 教學後 u考核學生的學習效果 v考核教學目標的達成程度 u評定成績 v決定各科教材教法的得失 w用以考量學生學習方法是否正確 x提供學生學習增... 查看完整內容 |
6F 馬自達 小六上 (2010/09/17)
比較的項目 常模參照評鑑 效標參照評鑑 功能 在確定學生在一個團體中的相對地位 評估學生是否達到特定效標或行為表現標準 主要目的 鑑別學生、學習成就的相互比較 測量事先設定的熟練程度 評鑑內容 包含廣泛的領域成就 針對界定的學習項目 量尺定準點 中間,事後決定 兩端,事前決定 參照點性質 相對的、實際的 絕對的、理想的 陳述 教學目標時 詳述一般概念的結果或精確目標 詳述完整的教學目標 評鑑結果 的呈現 百分等級、標準分數、甲乙丙丁 及格或不及格(滿意或不滿意) 計分制 常態等第制 傳統百分制。 主要用途 安置:分班、分組 診斷:補救教學 適用情形 教材非累進、不必達到特殊能力水準(如:社會);或測驗結果... 查看完整內容 |