28、 光譜計畫(Project Spectrum)是依據下列哪一位學者的理論而成的?
(A)維高斯基的社會建構理論
(B)迦納的多元智力理論
(C)皮亞傑 的認知發展理論
(D)以上皆非

光譜計畫（Project Spectrum）

係根據美國哈佛大學Gardner教授的多元智能理論與塔夫特大學Felderman教授的非泛文化理論（nonuniversal theory）為基礎的一種課程與評量方法。這個計畫經過十年的努力已於1998 年彙整三本書，國內心理出版社也於2002年出版中譯本。本文並不詳述光譜計畫的過程與成果或探討上述兩位學者的著名理論，主要關注此計畫的產生省思當前國內幼兒音樂課程之現況。

　 光譜計畫（Project Spectrum）是揉合Howard Gardner 的多元智慧理論（Multiple Intelligences）和David Feldman 的非泛文化理論（Nonuniversal Theory）而成的研究計畫。由哈佛大學零方案與塔夫特大學(Tufts University)的研究群共同推動，並且結合了學校、社區的專家和博物館協力追求更佳品質的教育。

　基本上來說，光譜計畫的信念是：每個孩子擁有不同能力組成的獨特剖面圖或智慧的光譜。同時這些智慧並非是固定不變的，它們可以在充滿啟發性的材料和活動而形成的教育機會中，得到滋潤和成長。在光譜計畫中，有兩個重要的階段，第一階段為1984年到1988年。在這段時期中，研究者針對七個領域方面---語言、數學、音樂、藝術、社會理解、科學、肢體動作等，設計了相當具有開創性的評量活動，以找出孩子的獨特優勢能力。第二階段為1988-1993年，研究者將研究計畫的結果推廣到小學低年級中。此時，他們著重四方面的教育方案發展與設計：(1)利用已經發展出來的評量活動，進一步修改成評量的量表，（2）設計學習中心的活動幫助孩子發展各領域中的能力，（3）將光譜的架構和兒童博物館形成合作關係，（4）以光譜計畫的方法為基礎，創設了師父方案（Mentor Program）。這些教育方案的發展和設計，對於教育鬆綁中的台灣中小學而言，非常值得細細閱讀和討論。

一、特性

1.改變人們對智能的思考

2.判斷幼兒表現的一種方法

3.提供進入課程的多元切入點

4.強調課程內容

5.強調幼兒的優勢領域

 二、啟示 

1.課程設計應以多元角度思考 

2.教學與評量是一體兩面密不可分 

3.評量是在真實的情境脈絡之下進行 

4.發覺幼兒優勢智能以啟導弱勢智能 

5.設置多樣化的學習區以激發多元智能 

6.提供完整詳實的評量報告 

7.尊重幼兒的個別差異 

8.父母參與課後活動