28. 針對某智能障礙之七年級新生，甲老師與乙老師討論如何為該生實施學習評估，以下是他們的對話。 甲老師：「我想先幫他做個別智力測驗，再根據他的智力表現決定課程的難度。」 乙老師：「嗯，我想先幫他做適應行為量表，再根據生活能力實作評量的結果，找出他的學習需求。」 根據以上的對話，下列哪一選項較為合理？
(A)甲老師的評估結果可以有效地連結該生的學習需求
(B)乙老師的評估方式具體、操作方便且不需要再做其它的評估
(C)適應行為評量結果可能與實際能力不符，所以再搭配生活能力實作評量
(D)對該生實施智力測驗是必要的，老師需依據該生的智能表現來設計課程

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統計： A(107), B(156), C(3387), D(440), E(0) #744325

詳解 (共 8 筆)

#1020763
個人淺見認為
智力測驗不代表學生目前的學習成就，或許智力表現與成就有落差，還是得依照學生的整體能力來評估，將智力測驗結果做為參考，針對目前能力做適當的課程調整，以符合學生的學習需求。
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#1634408
D 感覺非直接依據智力測驗結果來設計課程，還必須考慮其特殊需求
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#1020724
適應行為量表通常是由熟悉的老師或主要照顧寫填寫
有可能有時會高估或低估個案的實際能力
所以若能由老師直接做實作評量，透過個案真正的表現來確認個案起點行為，那結果將會更貼近個案的需求，以便設計出更適合他的課程。
 
 
想請問Ａ，做智力測驗為什麼不能連結個案的學習需求呢？（想到鑑定時教授跟心評老師都是一看智力測驗就知道孩子大概的學習優弱勢，所以對Ａ有疑問？）
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#1463210
樓上老師您好，題目上已經說了是智能障礙，...
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#1022451
正式測驗 常常無法準確反映出學生實力需要...
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#3369554
因為不是疑似的智能障礙學生，是已經確診的...
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#1318114
A不是, 我判讀的方法是,
例如"學障"無法直接依智力測驗來了解他是哪一部分有學習需求

這個舉例對嗎?
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#1554859
請問D該怎麼改?
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