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威廉斯創造思考教學模式的十八種教學策略 創造思考教學策略 定義 1. 矛盾法 (parodoxes) 發現一般觀念未必完全正確；發現各種自相對立的陳述或現象。 2. 歸因法(attributes) 發現事物的屬性；指出約定俗成的象徵或意義；發現特質並予以歸類。 3. 類比法(analogies) 比較類似的各種情況；發現事物間的相似處；將某事物與另一事物作適當的比喻。 4. 辨別法(discrepancies) 發現知識領域不足的空隙或缺陷；尋覓各種訊息中遺落的環節；發現知識中未知的部分。 5. 激發法(provocative questions) 多方面追求各項事物的新意義；引發探索知識的動機；探索並發現新知或新發明。 6. 變異法(examples of change) 演示事物的動態本質；提供各...
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威廉斯創造思考教學模式的十八種教學策略 創造思考教學策略 定義 1. 矛盾法 (parodoxes) 發現一般觀念未必完全正確；發現各種自相對立的陳述或現象。 2. 歸因法(attributes) 發現事物的屬性；指出約定俗成的象徵或意義；發現特質並予以歸類。 3. 類比法(analogies) 比較類似的各種情況；發現事物間的相似處；將某事物與另一事物作適當的比喻。 4. 辨別法(discrepancies) 發現知識領域不足的空隙或缺陷；尋覓各種訊息中遺落的環節；發現知識中未知的部分。 5. 激發法(provocative questions) 多方面追求各項事物的新意義；引發探索知識的動機；探索並發現新知或新發明。 6. 變異法(examples of change) 演示事物的動態本質；提供各種選擇、修正及替代的機會。 7. 習慣改變法（examples of habit) 確定習慣思想的作用；改變功能固著的觀念及方式，增進對事物的敏感性。 8. 重組法(organized random search) 將一種新的結構重新改組；創立一種新的結構；在凌亂無序的情況裡發現組織並提出新的處理方式。 9. 探索的技術（skills of search） 探索前人處理事物的方式(歷史研究法)；確立新事物的地位(描述研究法)；建立實驗的情境，並觀察結果(實驗研究法)。 10. 容忍的曖昧法(tolerance for ambiguit.....觀看完整全文，請先登入