28.教師團隊根據Lauritzen 和 Jaeger (1997)的敘述式課程..-阿摩線上測驗

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28.教師團隊根據Lauritzen 和 Jaeger (1997)的敘述式課程理念進行課程設計，選擇故事題材讓學生閱讀，提出意見和發問。教師並依據引導問題來編制問題成為較大的問題，學生在教師的輔導下，腦力激盪、思考如何回答問題。學生一起制定評分標準作為評鑑學習成果的效標，教師們討論和蒐集資料來回答學生提出的問題，學生也努力回答所規定的問題。這種敘述式課程設計方式是較屬於哪一種課程模式?
(A)融合(Fusion)
(B)平行學科(parallel discipline)課程組織
(C)跨學科統整(Interdisciplinary)
(D)超(或稱橫貫)學科統整(Transdiscipliary)

教甄◆教育專業科目-國小- 100 年 - 澎湖縣100學年度國民小學暨附設幼稚園代理教師甄選-教育專業科目#5390

答案：D
難度： 簡單

討論
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	Huang Yuya 高二上 (2011/07/14) 超學科模式特徵課程是由真實世界有意義的問題所組成設計與統整課程之「組織中心」（如主題或核心概念）有關的學習經驗，以統整在「組織中心」的脈絡下相關的知識知識的發展和使用是用來.....看完整詳解檢舉

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	4F Sun Ei Lin 考國三下 (2016/03/29) 超學科模式特徵強調與知識的應用有關的內容和活動，使學生將課程經驗統整到他的意義架構中，並體驗解決問題的方法學生實際參與課程設計，自己建構問題檢舉
	5F 李小旻大二下 (2016/09/26) 平行學科：仍維持原有的學科建制，只是在內容安排的順序上作一些調整，讓學生能從中獲得較為統整的知識。例如，歷史科的教師教到滿清末年國民革命志士的史實時，國文科的教師可以將原本可能排在後面的林覺民的《與妻訣別書》，提前和歷史科配合來上課，以便讓學生能更進入狀況，而達到較佳的效果。 from國民中小學實施課程統整的省思單文經國立台灣師範大學教育學系檢舉
	6F 我好棒大四上 (2021/03/05) 故事題材＝故事中心超學科課程transdisciplinary: 確立一個中心主題,分析數個概念,再依概念設計相關活動,不考慮學科界限。社會與經驗統整的課程。 (1) 問題中心的學習:師生共同決定一個有興趣的問題,分組探討這問題的相關概念、解決方式。如「作一份由高雄到台北的自助旅行計畫」。 (2) 故事中心課程:以一個故事讓學生利用各種途徑對問題進行探索,讓新經驗與固是脈絡交互作用、探索發現,最後提出自己的心得。如讓學生共同欣賞「蟲蟲危機」影片,學生可能提出許多關於人權的問題。檢舉

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