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私人筆記( 3 )
28. 下列哪一種教學法較適合用來促進後設認知技巧?(A)編序教學法 (B)發現..-阿摩線上測驗
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23F 感謝 上帝：113新北、屏 高三下 (2024/03/30)
交互教學法(Reciprocal Teching)又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。
目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
交互教學法四項策略
(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
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24F 阿草 國一下 (2024/04/15)
後設認知或譯為元認知(Metacognition)，又名"Knowledge of knowledge", "Learning of learning"，是一種個人控制及引導心智歷程的現象。利用這種現象，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達至效果的學習方法。這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義。簡單一點來講，就是對自己的認知過程(包括：記憶、perception、計算, 聯想等各項)的思考。
交互教學法四項策略
(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他... 查看完整內容 |
25F 橘皮呀橘皮 高一下 (2024/08/11)
交互教學法（Reciprocal Teaching） 交互教學法在閱讀理解有 三大重點 (一)運用預測、提問、澄清、 摘要四個策略來教學 (二)強調策略應用時的師生對話，以對話方式提供學生閱讀理解的協助 (三)學習責任轉移至學生，讓學生成為獨立閱讀個體，並運用上述四策略來對自己閱讀監控。 交互教學法的目的是幫助學生主動進行有意義的閱讀。其策略不只是要增加學生的閱讀能力，而且還能提供學生學習監控自己的學習與思維。->後設認知 例題補充： 交互教學(reciprocal teaching)是由帕林卡沙(A. Palincasar)和布朗(A. Brown)提出，其 目的在促進學生的閱讀理解能力。下列何者不屬於這種教學方法所教的閱讀理解 策略？ (A) 摘要(summarizing) (B) 澄清(c... 查看完整內容 |